融媒体时代高职大学生党员教育的路径探析

■张莲

(长江工程职业技术学院，湖北 武汉 430212)

一、融媒体技术的发展及在党员教育中的研究应用进展

随着新媒体技术的快速崛起，融媒体以扬优为技术理念，将传统媒体与新媒体的优势发挥到极致，它把广播、电视、互联网的优势互为整合，互为利用，实现了宣传教育的资源通融、宣传互融及利益共融。特别是互联网+技术的应用，更使得融媒体技术产生了更高的增值效益。

2019年1月25日，中共中央总书记习近平在中央政治局就全媒体时代和媒体融合发展举行集体学习时强调，推动媒体融合发展、建设全媒体成为我们面临的一项紧迫课题。他强调全媒体不断发展，出现了全程媒体、全效媒体、全息媒体、全员媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用，导致舆论生态、媒体格局、传播方式发生深刻变化[1]。在媒体宣传及教育变革如此深入的大背景下，对高职党员教育工作中的组织者、参与者、执行者提出了更高、更明确的要求，党员教育的新方法、新途径及新平台值得我们去研究和探索。

近年来，很多党务同仁基于融媒体技术对党员教育领域做了一些研究和实践，取得了较为显著的研究成果和良好的应用效果，如重庆市建立了党员教育融媒体平台，山东省潍坊市建立了县级“党建融媒体中心”。但高职学生党员有着自己的思想特点和特殊的教育规律，融媒体技术在高职学生党员教育中的研究尚少，成果不多。

二、高职大学生党员教育的现状和困境

习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中提到，“把青年一代培养造就成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是事关党和国家前途命运的重大战略任务，是全党的共同政治责任[2]”。习总书记强调了广大青年对中国共产党的重要性以及当代青年对实现中华民族伟大复兴肩负的重大责任。而高校基层党组织是直接联系广大青年的桥梁，与学生联系最为紧密，是发展和培养又红又专、德才兼备、全面发展的大学生党员的重要基地，更是教育、引导青年学生的政治核心和战斗堡垒。2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，高职教育有着自身的特点，与普通高等教育差别较大，同样高职大学生特点明显，高职学生党员教育同样值得关注和研究。

（一）高职大学生党员教育的现状

在2018年9月10日召开的全国教育大会上，习近平同志以“国之大计、党之大计”——两个大计高度概括了教育在新时代的重要地位，体现了总书记对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，这一根本问题在大学生党员的教育和培养过程中更需体现在教育全程。高职大学生党员是优秀学生的典范，既是“大学生”又是“党员”，也是社会各行业所期望的个体。但随着社会的发展，高职大学生作为“00后”新起的一代，也是在蜜罐中、网络中成长的一代，一方面学生受家长的要求、学长们的影响才申请入党，入党动机不纯；另一方面高职学生党支部建设机制不健全，培养联系人基本以辅导员为主、支部其他培养联系人对自己的工作职责不明确导致学生党员与组织联系不紧密，高职学生党员的教育方式、活动形式过于单一等造成其思想意识、理想信念相对薄弱，奉献精神、责任意识、集体荣誉感不强，高职大学生党员教育工作的完善刻不容缓。

高职院校党组织结合职业教育背景不断优化育人团队，丰富高职大学生党员内涵，利用第二课堂成绩单评价指标体系等路径不断完善教育机制，在实践中培养大学生党员责任意识、奉献精神，通过校内“两微一端”及时宣传思想引领工程、志愿服务、体育锻炼、创新创业、劳动教育、文化素养等活动项目提升综合素质能力，端正入党动机，这对高职学生党员教育的策略、手段、平台等工作提出了更高的要求[3]。

（二）高职学生党员教育的困境

1.学生在校时间短导致发展对象的培养考察时间不足

随着社会的发展、人才结构需求的变更，高职院校人才培养方案中学制大部分指定为2.5+0.5共3年，大三下学期学生外出顶岗实习，这半年的培养、考察、教育对学生党员发展质量的把控本身存在一定的影响。而随着职业教育的深度改革，高职院校学生在校学制逐步缩短，甚至出现了2+1或1.5+1.5的培养教育机制，学生两年或一年半的时间在学校学习基础知识、专业技能，后面一年或一年半的时间在企业实习锻炼，在校时间不足两年，党员培养考察时间短，这就给高职学生党员培养、教育带来了更大的挑战，严重影响了党员发展、党员学习、党员教育、党员培养等工作。即使学生在校顺利发展成为一名党员，步入社会后其党员的先进性如何体现，如何成为工作、生活中的一面旗帜也是值得我们深思的问题。

2.高职学生党员的发展基础不够扎实

高职院校是党和国家培养应用人才和具有一定文化水平以及专业知识技能人才的主要阵地，高职学生党员是学生群体中为数不多的代表，他们在文化素养、综合素质、创新等方面较为突出。但随着高职的扩招，高职学生社会阅历、家庭情况、学业等参差不齐，甚至出现了如学生个人行为习惯较差、学习积极性和主动性明显减退等情况。如通过普通高考入学的学生文化课程较好、专业基础课程略差，通过技能高考的学生有专业基础但文化课程基础薄弱，存在两级分化严重的问题，学生学习能力、心理素质、社会责任感等其他综合素质能力都有待提升，给学生管理工作，特别是党员发展工作带来了新的挑战。

3.高职学生党员教育的有效路径缺乏

高职学生党员自主学习能力较差，党的理论知识基础薄弱，高职院校对于学生党员的理论学习教育形式仍然单一，在教学模式、教育方式和教育理念上缺乏创新思路，没有结合现有的高职学生党员特点。在融媒体时代，其学习的主题、内容仍通过课堂教育、专题讲座和会议教育等形式完成，另外由于这样那样的原因也只有部分学生党员参与其中，缺乏系统性、全面性学习的教育机制，理论学习没有常态化、制度化，形式大于内容，学习质量较低，以此造成学生党员间联系不紧密，其团结协作能力、创新创业能力和在学生群体中的影响力没有得到很好的示范。

三、融媒体时代下高职学生党员教育的新途径探析

（一）建立校、院两级融媒体党员教育学习平台

高职院校学生党员教育管理基层组织应加强对当前的大数据、云计算和人工智能技术的研究运用，充分利用先进媒介技术打造更加契合高职学生党员教育特点的校、院两级融媒体学习教育平台。平台同步推进和教学内容，设计更加友好的党员教育服务操作界面，存储党员教育海量数据信息，推进“互联网+党建”建设，更好地宣传党的方针政策、加强党员的教育管理、畅通党群的沟通渠道，达到高职学生党员实现“浸入式”教育模式的目的，很好地实现“线上”和“线下”的紧密结合。

校级媒介平台需储备丰富的教育教学资料，实现教育资源的共通共享，主要向大学生党员推送党的历史、原文原著、时政要闻、大政方针、校史等通识教育内容，并按照学生党员发展的层次，推送各个阶段的学习内容，如：新生入学的入党启蒙教育——高职大学生党员的要求，入党积极分子所要了解的党的根本宗旨、组织原则和纪律，发展对象需要重点学习的党章党规、习近平新时代特色社会主义思想等等。做到精准推送每个阶段不同的理论知识、法规制度，以提升大学生党员的党性修养、政治素养和理论水平。校级平台的建设有利于突破党员教育领域的时空限制，使得党员教育工作从课堂延伸至网络领域，更加贴近学生个体。

院级媒介平台需结合专业大类特点及学生个人实际特点针对性制定党员教育培养方案，为专业学生量身制定教育内容，推送专业大类先进技术、行业内优秀党员事迹，注重专业+党建的党员教育管理模式，以鲜活的事例通过线上平台的途径近距离地推送给受教育者。注重专业性和个体差异性，实现受教育者根据自己的学习需要和兴趣特点提出个体需求，并在院级媒介平台上申请资源，管理者以海量数据为基础支撑，为个体学生提供精准教育信息。可以考虑结合微信公众号等媒体技术宣传高职大学生最新动态、先进事迹材料等营造学过硬本领、悟先进思想的浓厚氛围，营造全方位、多层次的主流阵地。

（二）坚持线上线下平台资源融汇贯通

发挥融媒体平台的优势，通过自己的“党建媒体学习平台”将学生党支部的教育基地、党建宣传与“学习强国”“党员学习”微信公众号等融媒体运行平台深度融合，构建线上线下教育融通机制，注重内容和平台的协调推进，加强两者的无缝对接，形成闭环教育机制，达到“理论联系实际”的教育效果。

融汇贯通不是简单的相互组合，而是要在信息内容、技术应用、平台终端、管理手段上想心思、下功夫，实现线上线下同步推进，互融互通、融为一体、合而为一。一方面，积极组织学生党员、优秀青年代表参观线上、线下红色革命基地，学习传承爱国主义精神，加深对中国共产党的了解，通过重温峥嵘历史，体验中国共产党艰苦奋斗历程，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，争做有理想、有作为、有本领、有担当的青年；另一方面，为增强高职学生党员的无私奉献的精神[4]，利用“党建媒体学习平台”，学生党支部可在校内外成立学生党员志愿服务基地。如校内的“新生向导、学习帮扶”线上工作室，校外的社区、敬老院、山区支教等基层志愿之家，并按照“一人一档”建立长效机制，党支部定期对学生党员参与服务的质量进行考核，以及对活动的效果进行评议。通过志愿服务让高职学生党员在实践中深化理论认识，培养高职学生党员全心全意为广大同学服务的意识，锤炼党性修养，在日常生活、学习、工作中做一面旗帜，发挥点燃一盏灯，照亮一大片的作用，将学与做融汇贯通，运用到实践中，真正达到奉献社会、服务社会、回报社会的目的[5]。

（三）强化高职学生党员角色认同感，积极参与互动式学习

融媒体技术手段使传统的互动式教育、体验式教育的资金成本和时间成本大大降低，教育效率有效提高，让互动式教育学习变得更为容易，有利于增强高职学生党员的角色认同感。高职院校学生基本是“00后”，他们是在媒体中成长的一代，那么如何让高职大学生党员更好地利用媒体，首先要增强高职学生党员身份的认同感，结合当前形势，要对党组织有个正确的认识，应该筑牢“组织入党一生一次，思想入党一生一世”的理念，理解入党不仅仅在于组织的考察、培养，更在于个人思想、理论、党性素养的养成。可按照1-2-4-8的模式（即一名学生党员联系两个支部、四名入党积极分子对接八名团员）在学校各团支部开展线上线下朋辈帮扶的学习活动，让每个高职学生党员走出党支部，带动广大同学为建设先进集体、文明校园发光发热，给党的后备军讲道理、谈感受、说思考，让以往的一人讲变为多人讲，由以往的听人讲变为自己讲，让其从认识、了解到深入思考再到实践练习，实现党员教育的“学中做和做中学”，以此提升高职大学生党员的理论和实践素养，提高高职大学生党员、入党积极分子身份的认同感及个人价值[6]。

（四）走出去，请进来，培育素质过硬高职学生党员队伍

为适应融媒体时代大学生党员的新特点，首先利用融媒体技术打造党支部的线上、线下实践教育基地，可以有效地使原有的“圆桌式学习”模式变得灵活多样，提升受教育者的参与度和体验感，进一步激发高职学生党员的活力，更加有利于党员坚定其共产主义理想信念，坚守其精神阵地。其次应该加强支部党员队伍建设，合理构建高职党员教育宣传新平台，请党性素养高的老师，如退休老党员、老教授、老支部书记，请合作企业、兄弟院校知名的优秀校友、思政课教师为高职院校党的新鲜血液讲党课；与“党建媒体学习平台”融会贯通，线上上传专家、教授精品在线理论教育课程、微视频等，融合线上教学模式以提高党课的质量与深度，通过线下交流座谈，分享学习心得，使其大学生党员理论水平更高、成长速度更快。最后，学生党支部与院团委、志愿者协会等学生组织深度融合，通过参与学生组织年度系列活动，如3月“我劳动，我快乐”雷锋活动月以劳动为主；4月“我文明，我进步”以共创和谐，搭建心灵家园为主；5月“我阳光、我健康”以5·25心理健康活动为主；6月“我毕业，我成长”毕业季以众心合一，共创未来为主；7月“我实践，我奉献”以社会实践为主；8月“助军魂，学党史”以八一建军节为契机学习党的理论知识、宣传应征入伍政策；9月“谢谢你的爱”以教师节为依托让广大学生了解尊师重教的传统美德；10月“祖国在我心中”以国庆节为背景激发广大学子爱国热情，培养大学生社会责任感等；11月“资助感恩，助我成才”，使同学们理解父母的养育之恩以及国家、社会和学校对大学生的关怀等，从各个方面提升高职学生党员的素养，为培育素质过硬高职学生党员队伍打下坚实的基础。

新形势下，善于利用“融媒体”技术开拓高职大学生党员教育路径是新时代赋予党务教育工作者的一项新课题。应充分利用融媒体技术，结合目前高职大学生党员教育和培养实际，不断优化高职大学生党员教育机制，通过建立校、院两级党建媒体学习平台，线上实践教育基地等手段，探索新形势下高职学生党员教育新途径，寻求“两级平台+线上线下融通”互动式的融媒体教育方案，形成党员教育线上线下闭合路线，切实增加高职大学生党员的角色认同感、党组织的融入感，提升党员个体在教育过程中的参与度和体验感，同时融媒体党员教育路径也是实现党员终身学习机制的有力支撑，可不断提升高职大学生党员的教育水平，增强教育效果。