班主任“爱的哲学”

胡彩平

作为一名小学人民教师，最核心的育人使命到底是什么？从教20多年，这个问题我也思考了20多年，我越来越坚信的是，教师特别是班主任，最核心的使命是爱学生，而且，要将爱进行到底。

一、爱在课堂：把学生看成各具优点的人

教师进行教育，依赖的不仅仅是知识，首先依赖的是课堂上活生生的人。而每个人都是一个有思想、情感和体验的完整世界。有位我认识的某校五年级数学老师，就忽视了这点，尽管他对工作非常负责，经常加班加点备课和批改作业。

他班里有位女生数学偏科，性格有点内向，有道数学题有点难，这位数学老师在课堂上反复讲了几遍之后，再提问这位女生，没想到这位女生还是一窍不通，气得他当场就嘲笑了她一句。女生听后只是低头不语，他也没当一回事。他不知道，当时这位女生因他的嘲笑而颤栗，而痛苦。从此之后，她也变得更加沉默了。可他还是不闻不问，认为这是正常的，还断断续续地嘲讽她，这就是师德低下的表现。童年是十分柔弱的，这位学生的内心已经满是痛苦和伤心，她疼得呻吟了起来，可这种声音很轻、很轻，除了她自己，谁也听不到这呻吟。这位数学老师不知道，一连几个月，学生总是在想着数学老师的那些评语。

当一个学生的内心慢慢消沉时，她会对任何的评语病态地敏感，这时，哪怕我们偶尔无心说出的一句话或者偶尔的沉默，都会像锋利的刀子一样伤害学生。让学生学习的精神力量的火焰一旦熄灭，我们老师给学生带来的一旦是痛苦或伤害，那么，最聪明的教学方法也会没法起任何作用，老师也会变得束手无策。因为对于学生来说，老师成了他害怕、蔑视和厌恶的人。

后来，这位数学老师用尽了各种办法，这位女生还是执意说不读书了。最后，在多方努力下，她父母没办法，带她转学了。柏拉图曾说：“若爱，请深爱，如弃，请彻底，不要暧昧，伤人伤己。”

二、爱在管理：不怕自己成为软弱的人

苏霍姆林斯基说：“引发儿童内心邪恶的不是慈爱与温柔，而完全是成年人的粗暴、冷漠和严酷。”教育如此复杂和困难，从事教育的人应该都能理解并忍不住去用这一招。殊不知，我们在繁重的教育工作中忘了一个最简单，也是最明智的真理：育人先育心。所以，我们不但不要怕自己成为慈爱的人，还要明白，唯有慈爱才具有神奇的精神力量。

就在上个月中旬，我得知我们班扣分全校最多，而且只要再被扣一次，我们班月底就拿不到文明班班牌，这让作为班主任的我到时在全校师生面前面情何以堪，那不是要找个地缝钻了？在这种紧急时刻，一种很容易犯的错误，就是冲到教室，提高音量把全班学生狠狠地斥责、恐吓一顿，让每位学生记住要更加遵守纪律，做好自己该做的事，以防再被扣分。

但是，我并没有这样做。我先把全校每个班的得分和我们班的得分全部投影出来给全班学生看，然后语调恳切、情深意长地跟他们说：“我们一起分析一下，为什么会是这样的结果？”“接下来我们该怎样做？”“假如，你们不想在全校颁发文明班牌那天后悔，我现在能帮你们做点什么呢？”对六年级的学生来说，这可能是再平常不过的语句，但当我这些语句里充满了诚挚的慈爱时，就触及到学生最敏感的心灵深处了。我话音刚落，教室里顿时出乎意料地鸦雀无声，我能明显感觉到学生在屏息安静的那十几秒的时间里心绪在激荡。经验告诉我，我已经激发出他们心灵的高尚活动了。果然接下来的两周，神奇的事情发生了，两周前是每天都被扣分，而這两周居然一分都没有被扣，很显然，是我那番语重心长的充满慈爱的话起了很强的驾驭作用。

教师语言最神奇的力量，来源于对学生们的绝对信任和发自内心的关爱。以我20几年的班主任经验来比较，假如我当时不假思索而气急败坏地拍着桌子大声训斥他们接下来应该怎么做，否则会我会怎么处罚他们，不可能有这么神奇的效果，反而会把自己气得半死，而且我至少要面目狰狞地教育整整一节课，而不是像我现在三言两语就可以解决。

语言是教师影响学生内心活动的最重要的工具，但如果教师内心没有慈爱，他就会完全感知不到语言的力量，因为这种爱的语言它不会从教材中背会，也不会在专家的教案里出现，它发自于我们的内心深处。同样，如果教师不是用慈爱的语言和学生们说话，学生也不会真正听到教师的心声。

三、爱在引导：师生共同成为读书人

苏霍姆林斯基说过：“就像花朵向着太阳那样，学生的求知智能和敏锐心灵向往的是知识的灯塔教师。但只有每天给思想之火添上书籍这种智慧燃料的人，才可能成为知识的灯塔。”而要达到这个境界，首先，教师就必须去读书，去精通自己所教的学科，去掌握深厚的知识，不仅要了解教学的基本内容，还要了解本学科的渊源。只有这样，我们在讲课时才能不拘泥于把注意力放在教材内容上，而是放在儿童真正的脑力劳动上。其次，我们面对的是有着世界上最丰富的心灵的人。要想向这些灵动的儿童们讲授相关的知识，除了对所教授的学科知识要有丰富的沉淀外，还需要掌握和了解与学生们相关的各种心理学和儿童学的知识，这除了日常工作中的观察和积累外，教师阅读相关的书籍也更有必要。可以肯定地说，没有扎实的心理学基础，要谈怎样爱儿童，不了解儿童的心灵，简直是一句太可笑不过的空谈，也就谈不上教育素养。

如何找到通往学生心灵的途径，提高自我教育素养，我越来越体会到，最有效的改变手段就是书籍。所以，只要有任何可能，我都会见缝插针地读书。好多次，我都是借助书籍和与书籍相关的话题，来打开学生的心扉，触及学生的心情。几乎每届毕业的学生我都是从五年级接手的，而每次刚接手时的最强烈的感受都是，我几乎无法建立与学生们精神世界的联结，学生也安静不下来，听不进我讲的话语。我想表达我对他们的爱，但效果总是非常有限，转瞬他们又旧态复萌。这时，我深深体会到，不能为了表达爱而去爱，而应该竭力寻找与他们生活和精神上有交集的书籍来跟他们沟通和交流。作为班主任兼语文老师，作为学生在背后戏称的“阅读狂”，我挖空心思地让他们各种借书，买书，千方百计地建立班级大图书角，费尽心机地保证他们每天在家在校阅读时间加起来达两三个小时。我告诉他们，只有多阅读，提高自身的阅读能力，才能相应提高学习的效率;我告诉他们，阅读是学好所有科目的前提，也是拉开同学之间真正距离的主要原因。

事实证明，那些优美的故事和绝佳的书籍，简直没有比它们更好更有效地提供管理班级的方式了，也没有比它们更好更有效地提升学生素养的方式了。一般我坚持让学生阅读半个学期后就初见成效，一年后，就成效显著，班级工作的开展变得越来越轻松和顺畅，学生的素养有显而易见的提升。而且，我也成了学生的朋友，他们对我的由衷关爱也总是报之以慷慨、真诚的挚爱。连家长都在学生毕业时或是上初中后，以给我送锦旗或发私信的方式真心感谢我。唯有书籍，在我这么多年最见效的提升自身素养和学生素养的经验里，是屡试不爽的秘诀。

班主任“爱的哲学”就是爱学生，教师最核心的使命也是爱学生。“爱是不变的星辰，爱是永恒的星辰”，在校园，面对学生，应该有爱，并且要把爱进行到底，贯彻在教学的全过程。