对话式评价在初中英语口语教学中的应用探究

刘霞学

摘 要：在现阶段的初中英语教学中，口语教学有十分重要的意义。运用对话式评价来开展教学活动非常关键，能够有效地提升初中英语口语教学质量。文章针对对话式评价在初中英语口语教学中的应用问题展开深入探析，并且试着分析几点有效应用对话式评价的策略。

关键词：对话式评价;初中英语口语教学;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.025

对话式评价方式更加符合当前时期初中学生的学习习惯和学习需求，通过对话式评价也能更加顺利地代入评价环节，促使学生能够获得更为理想的学习体验。教师对此问题需加强重视程度，以便将对话式评价的有效性完全发挥出来。

一、初中英语口语教学评价现状

在以往的教学活动当中，教学评价的主要方式是以考试为核心展开的。尽管这样的评价方式有着较为理想的评价效果，但是其中也存在一些弊端，有待解决。

首先，在开展评价活动的过程中，多是以教师为主体，学生则经常性地处于一个被动接受评价的位置。在初中英语口语教学中，整个评价活动中学生都是较为被动的，很难促使学生对这样的评价活动产生兴趣。与此同时，结合以往教学活动中教师严格的教学形象进行观察，在评价的过程中教师也多是以一种严肃、权威性十足的评价者身份出现的，从而导致学生在评价活动中的地位难以得到凸显，不是十分符合当前时期新课程改革提出的教学方针。

其次，在初中英语口语教学当中构建的评价环节过于僵化，对于学生口语表达情况的多样性，很难予以有效的指导，难以从根本上解决学生口语表达水平低、不愿意进行口语学习活动的实际教学问题。另外，还有一部分学生在英语口语教学中不敢表达自己，担心自己的口语表达会出现不好的状况，收获到负面的评价，在进行口语表达时经常会出现焦虑的心理。这样的实际教学形象需要及时予以解决。假如这种情况长久得不到整治，极易使学生难以顺利地展开口语学习活动，在进行口语表达时也经常会出现表达不清晰、羞于表达的现象。

再次，在初中英语口语教学评价中的一个重要的问题，是评价的氛围过于沉闷。评价本身是教师对学生学习情况的一种考查，很容易使学生产生一种紧张感，尤其是英语本身是一种外来语种，学生对于英语的学习自信心不足，在沉闷的评价氛围影响下，学生会对口语测试存在一定的惧怕心理和厌倦情绪。上述问题都是当前时期初中英语口语教学评价过程中存在的主要问题，解决这些问题迫在眉睫，需要教师给予更多的关注和重视。

二、对话式评价的概念

要想更为有效地运用对话式评价来开展初中英语口语教学中的评价活动，首先要正确地认识对话式评价的实际概念，以便结合对话式评价的诸多特点来展开评价活动，进一步凸显评价活动的实效性。对话式评价的主要概念是要借由沟通、交流的形式来展开评价活动，在整个评价活动当中，评价双方要以民主、和谐、平等的方式来展开评价活动，保证评价双方要以坦诚的态度进行评价活动，从而在问题情境当中达成有价值的评价结果。因此，根据对话式评价的实际概念进行观察和分析来看，对话式评价的主体是对话，对话的原则是要促使评价双方建立在平等的氛围当中展开评价活动。对于学生来说，运用这样的评价方式能够有效地放松学生的身心，促使学生能够以放松的身心来开展学习活动，从而更加积极地投入到初中英语口语学习活动中。

对于学生来说，对话式评价作为一种新型且有效的评价模式，更加适合学生的学习需求，也能够通过对话式评价的有效形式来促使学生展开多元化的发展，使学生在这样的情感教育当中逐步增强自己各方面的能力，并能感知到学习英语口语的魅力。对话式评价也能使教师在与学生进行对话的过程中了解到学生的学习实情以及对于学习的看法，帮助教师以学生的视角来审视学习活动，从而构建更为有效的教学方案来展开学习活动。与此同时，在对话的过程中也能引导学生产生积极的学习动机，保证学生的学习行为能够朝着积极的方向发展，在这样的评价体系当中，学生不仅能够得到教师的鼓舞更加积极地参与学习活动，更能够在此过程中感受到学习的成就感，从而彻底转变以往的学习观念，将学习英语口语、进行口语表达变成一种乐趣进行探究，逐步促使学生朝着更加积极的方向提升自我。

三、对话式评价在初中英语口语教学中的应用策略

（一）结合学生实际情况构建有效评价模式

在初中英语口语教学当中，为了更为有效地发挥对话式评价的应用效果，在实际展开教学活动的过程中，要结合学生的学习情况构建有效的评价模式。在教育事业当中影响学生学习质量的因素有很多，不单单从课堂教学当中反映出来。因此，教师要切实地结合学生的实际情况，通过多个途径来收集与学生相关的信息，通过从家长、学生个人以及其他任课教师等多个方面着手，掌握学生的学习问题以及学习的优势和缺点，从而能够结合实际教学内容给学生更加合理的评价。在实际开展初中英语口语教学活动时，为了进一步保证教学的质量，可以将教学時间进行合理的划分，将每节课程开始前的5—8分钟设计为口语展示时间，引导学生运用英语口语讲讲自己对上节课堂中习得的知识点的理解，帮助学生逐步提升自己的英语口语表达能力。与此同时，针对前面所收集的学生的实际学习情况，教师可以针对那些英语口语能力较为薄弱的学生拟制一些有效的教学方案，帮助这些学生获取更多口语表达的机会。在实际教学中假设学生的表现不是十分理想，教师可以再给学生一次展示的机会，这样能够帮助学生树立起口语表达的信心;对于一些表现较为优异的学生，教师要循序渐进地提高对他们的要求，从而促使学生得到不断的提升。在学生展示过口语水平之后，教师要结合学生的实际表现予以相应的评价，对于不同表现的学生做出不同的激励性评价，以便促使学生能够受到更多的鼓舞，从而积极地展开接下来的学习活动。例如，对于一些表现较为优异的学生，教师可以运用对话式评价方式做出激励性的评价：“Very good. Your oral expression is very accurate！”对一些表现差强人意的学生，则要以鼓舞式的评价方式来展开评价：“We need to improve. The teacher is looking forward to your next performance！”

（二）采用柔和的評价语言增强学生的学习信心

在对话式评价的应用过程中，一改以往传统评价教学形式中的弊端，能够对学生的英语口语学习模式进行重设，从而促使教学模式变得更加符合学生的学习需求和学习习惯。因此，在实际应用对话式评价来开展初中英语口语教学活动时，要保证能够在一个平等、和谐的教学环境下进行，教师要采用柔和的评价语言来展开评价活动，进一步增强学生的学习信心。在初中英语口语教学当中，教师要以宽容和包容的心态来开展教学活动，秉承少挑错、多激励的评价方式来展开评价活动，这样的评价方式更加符合学生的年龄特点。在学生进行口语表达的过程即使出现了一些时态问题、语法问题，教师也不要急于批评、指责学生，而是要采取一些鼓励、激励的方式引导学生改正这些口语表达错误，促使学生对口语表达产生一定的自信心，进而更加积极地通过学习活动来提升自己的口语水平。例如，在教师引导学生以“打招呼”为主题开展口语练习活动时，教材当中设计的打招呼的口语一般都是“Nice to meet you.”有一位学生选择了运用“Hey guys”或“Hey bro”这类口语来打招呼，这样的口语表达方式让其他学生感到不解，这时，教师先要认可这位学生的口语表达方式，并就此展开延伸，引导学生掌握西方人实际见面打招呼常用的口语，也要鼓励其他学生向这位学生学习，通过不断扩大自己的语言知识水平来达到更高质量的口语表达效果。

（三）构建温馨评价氛围提升学生学习欲望

在初中英语口语教学当中，教师的评价语言极具温馨感能够使学生感受到不一样的评价体验，促使学生认识到教师的关爱是真心的，学习的氛围是和谐的，从而更加积极地参与学习活动，有效地发挥出评价活动的应用效果，为提高学生口语表达水平起到有力的帮助作用。很多教师曾经遇到过这样的情况，在对学生进行适当的评价后，哪怕只是一句“Well done”学生都会受到莫大的鼓舞，在接下来的教学课堂中也会更加积极地表现，想要获取到教师更多的关注。因此，在实际的口语教学当中，教师也要合理地运用对话式评价来展开评价活动，并通过构建一个温馨的评价氛围来评价学生，促使学生的学习欲望得到进一步的提升。例如，在口语教学当中学生不敢发言展示自己的口语水平，教师便可以鼓励学生“Try it. I believe you can do it well！”在学生勇敢地进行发言并且表现较好时，教师可以带动班级学生为这位学生鼓掌，并且说：“I can't believe my ears！You're amazing！”从而引导学生切实地感受到教师的关心和爱护，感受到教师给予的真实的情感，以便进一步提升学生的口语表达欲望。

综上所述，在现阶段的初中英语口语教学中运用对话式评价展开评价活动有十分重要的意义，对于增强评价效果、凸显评价实效性有极大的帮助作用。对此，需要初中英语教师合理地设计好对话式评价方式的应用方式，并将对话式评价的应用效果完全发挥在初中英语口语教学当中，促使学生能够在有效的评价活动中获取更为理想的评价体验，帮助学生的英语口语水平提升到新的高度。

参考文献：

[1]谭小艳.对话理论视角下初中英语口语教学研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]钱海霞.对话式教学在初中英语口语教学的应用[J].文理导航（上旬），2017（4）.

[3]冯雅珍.对话式评价在初中英语口语教学中的应用分析[J].初中英语教育，2011（15）.

[4]姚丽丽.如何在初中英语口语教学中实施对话式教学评价[J].听说拓展，2016（12）.