新工科背景下石油类高校有机化学教学改革研究

韩薇薇，吴 亚，张群正，王嗣昌，南叶飞

（西安石油大学化学化工学院，陕西西安 710065）

有机化学教学是石油类高校中极其重要的知识点，同样也是高校学生必修的基础课程之一，以高中校园的化学学科来说，有机化学就是将高中化学作为基础，将相关知识用于高职院校各专业当中，对此，有机化学教学的改革具有关键性、重要性。与传统化学化工类的教学方法相比，有机化学教学更倾向于学生对学习的兴趣，以教育教学的方针来说，有机化学教学改革不仅可以提高学生对知识难点的理解能力，而且通过教育教学的主体观念与良好的教学模式融合，能够使得石油类高校学生在学习过程中对有机化学产生浓烈的研究兴趣，并提高相关的实验动手能力，从而使得学生在专业学科之中提高学习成绩，进而为学生的未来发展奠定有力的基础。

1 新工科背景下有机化学教学改革的重要意义

为满足现代化社会发展需求，教育行业的教育方针需要作出调整，结合社会现状、市场发展状态等实施教学，此种调整不仅利于学生未来的方面，而且通过实际的教学模式学生更便于区分有机化学适用于何处。因此，有机化学教学改革应符合新工科背景下的需求，以学生为核心的同时教师可以引导学生将所学到知识的如何发挥其最大化，从而使学生在新工科背景下对教育教学改革的重要理念有所认知。另外，随着有机化学教学方式的改革，提高学生对学习的兴趣具有一定的意义，以当下高校学生而言，学习对于学生而言具有难度高、不想学的心理等，对此，以新工科背景下改变常规的教学方式，使学生对知识内容的探究兴趣与学习兴趣得到提高。教师在教学当中，首先要以教学理念和学生为基础，通过两者之间的关联拟定相关的教学方案，从而使学生减少不想学、被动学习的心理。

2 当下有机化学教学中存在的问题

2.1 教学模式过于单一

在有机化学教学过程中，教师的传统教学方式一般以理论知识灌输为主，较多学生经常以硬背的方式展开学习，久而久之，学生对学习失去学习兴趣，虽然经过硬背的方式将理论知识在课堂之上可当时记住，但课下学生接触其他事物时，对于之前所学的知识极其容易忘记，对于这种教学方式学生不但会缺乏对学习内容理解能力，而且在一定程度上使得学生失去对学习的兴趣。此外，以传统教学模式来说，教学方式无疑是最大的问题，过于注重理论知识完全舍弃相关实验环节，在此种情况之下，学生对于学习完全失去主动性、积极性，通过长时间传统教学的熏陶，学生的综合素质同样会受到较大的影响。

2.2 教学内容与实际生活贴合度不够

学生一般接受学习知识时，主要以课堂、课本上为知识摄取的来源，而单从课堂之上获取学习知识并不能满足新时代背景下的需求，同时学生的知识视野陷入局限性。当下教师在教学过程中，主要以课本的理论知识为主，与生活相结合的知识并没有向学生过多的指引，而这种情况最终导致学生失去开阔知识视野的机会。久而久之，学生不仅失去对学习的兴趣，还会使得学生心理萌发出厌烦此种教学方式。有机化学教学内容其实与生活较为贴合的事物有许多，但因传统模式的影响，教师在教学当中并没有将生活与课堂知识相关的事物结合在一起，致使学生缺乏对教学内容以及外界事物的研究。

2.3 学生对石油类专业有机化学存在的误区

石油类高校中的有机化学专业教学内容对于学生而言，具有知识内容逻辑性较强、知识重点难记等方面的特点。与化学化工类专业学生相比，大多数学生会认为石油类专业与有机化学教学并无过多关联，从而使得有机化学专业的教学成为了可学可不学的现象，导致此种问题的出现、不仅只是有机化学知识内容难以理解，另一面，绝大多数的学生由于对化学的基础知识掌握度不高，从而萌发出学不学没关系的心理。

3 新工科背景下石油专业有机教学策略

3.1 以教师为主导，以学生为主体，选择适合石油类专业教学内容

新工科背景下石油类高校中的有机化学教学方法是主要改革重点之一，作为高校教师，务必要起到引领学生学习的精神，并抓住学生之间的差异，安排合理的学习计划，从而使学生对有机化学知识更加理解，进而消除负面情绪的反应。为保证前期石油类高校中的有机化学专业课程与后期的石油类专业课程有所衔接，教师必须以引导学生将生物化学的知识与有机化学知识结合到一起，从而使得学生在后期的石油类专业课程中可以更好地接受相关知识。石油类专业学生不仅要了解有机化学的组成，对于有机化学的使用也要了解，尤其在后续的专业课程中，如何利用有机化学开采石油乃是有机化学教学的最终目的。

有机化学教学是石油类高校中极具代表性的课程，教师在选择教学内容时，要以社会生活为基础贴近学生、贴近社会发展等作为教学内容。尤其在课程减少下，在校教师应将理论中最为精髓的知识挑出来，舍弃学生已背得相继成熟的知识点，以短时间精良教学使学生快速掌握有机化学的知识内容，同时也为后续石油类高校中的有机化学专业课程奠定基础。

3.2 探索新的教学方法，改善教学效果

由于传统教学方法的不足，导致学生在学习过程中出现众多问题。为使学生可以处于良好的学习环境下，教师应探索新的教学方法，从而使得有机化学教学的质量可以提高。在教师授课过程中，教师要以多样形式的教学方法进行教育教学，多以问求思、以讨论等形式进行宣教，此种教学方法，不仅可使学生提高对学习的自主性，而且通过相关的问题或分组的讨论可使学生在课堂或课下的学习当中提高探索能力。在选择教学方法时，教师可借助课本之外石油类高校中的有机化学专业知识的例子向同学讲解，同样也可采用多种案例进行比较教学，长此以往，学生在此种学习环境下，不仅对相关事物、有机化学知识内容可提出相关问题，而且在一定程度上可使学生提高对有机化学学习的兴趣。此外，教师也可利用互联网中多媒体进行教学，该方法不仅可以实现将文字变为动画，而且通过多媒体视频播放，学生可将有机化学的知识要点掌握住，课本理论知识被附加色彩的同时，学生之前被传统教学模式影响下的负面情绪心理也会得以消除。从而使石油类高校中的有机化学教学得到较优的效果。

3.3 改变传统教学考核机制，综合全面评价学生

目前，我国高校对有机化学的教学考核一般以问卷答辩的方式，在考核期间分为两阶段，一种为中期考核阶段，另一种为期末考核阶段，两组考核方式虽本质上相同，都在于考查学生对学习的最终成果，但中期考核阶段只是作为教学当中中期审核学生学习的标准，而期末考核期主要是考查学生在整个教育教学当中对有机化学知识了解多少，进而教师得出最终结果后给予学生或高或低的评价，两种考核机制主要以期末考核为主，虽然通过期末考核可以分辨出学生是否真正掌握有机化学知识，但同样也有着不足的缺陷，该缺陷主要体现于期末考核环节以及评价标准环节。期末考核是小学、中学、高中等都会经历的考核，该考核机制主要以理论知识为主，由此，在石油类高校中的有机化学教学改革下，这种考核完全不能满足新工科背景下的发展，而且该考核机制过于单一，并不能对学生全方面进行衡量、考查。鉴于此，学生通过期末考核后，教师通过考核结果给予评价或评分，这种考核机制与单一的评价不仅略微肤浅，而且已然成为导致学生学习受其影响的因素之一。因此，教师以及相关领导需对考核机制作出调整，以课堂学生学习情况、有机化学教学中的章节小测、考勤等综合对学生进行考核。为保证全面，教师在评价学生时，也要对学生各方面都给予一定的评价。

3.4 以有机化学为基础，激发学生实验动手能力

随着教学方式的不断变化，教师可利用有机化学的特性，将理论知识与举例实验相结合，从而使学生将有机化学融会贯通。在教学过程中，教师可利用多媒体、模型等工具向学生展示石油专业课有机化学知识的实验，将一些实际生活中无法实现的重点知识，以多媒体视频的方式以分解的形式详细教授与学生，并且在实验过程中提出相关问题，从而使学生探究能力与自主学习能力得以提高。在演示完毕后，教师可在课外或课内列举相似度差不多的实验案例，然后让学生自行实验，学生通过自主动手实验不仅可发现有机化学中有意义的地方，而且在实验当中，学生会对所学的知识要点加深印象。

4 结束语

新工科背景下石油类高校中的有机化学知识内容具有一定的相连性。有机化学教学作为石油类高校中的基础知识要点，同比其他专业学科，石油类高校中的有机化学专业知识对于学生而言具有极高的挑战性。因此，教师在教学过程中，需改变传统教学方法，以深入学生心理、抓住知识内容的特性等以最为适宜的方法教授于学生，从而使学生专业素养全面得到提升。此外，在教学当中，教师需保证教学质量，尽量在课程减少的情况下以精干知识内容作为基础，将学生已经会的、了解的知识先舍弃掉，从而使得学生在有机化学教学中可更快认知何为有机化学。