核心素养下小学语文阅读教学优化策略

■山东省枣庄市实验小学 田 甜

在新时期的教育教学中，学科教学优化是教师工作中需要思考的重要问题。尤其是对于小学阶段的教学而言，教师在这一阶段承担着为学生打好基础的重任。基于此，教师应当深入了解小学语文阅读教学的现状，并将阅读教学与培养学生核心素养结合起来，从不同的角度进行教学设计。并且，教师还应当对阅读教学的各个方面进行细化研究，促进阅读教学效率的提升，进而促进学生的语文核心素养发展。因此，本文将从以下几个方面入手，对核心素养下的小学语文阅读教学优化策略进行研究。

一、阅读内容优化

在小学语文阅读教学中，阅读内容的优化是阅读优化的基础和重点。对于阅读内容而言，既要能让学生学到基础的语文知识，也要能让学生获得一定的情感发展。因此，教师需要清晰地认识到阅读内容的重要性，并对阅读内容进行一定的规划设计。

（一）语文教材整合

语文教材是小学语文阅读教学的主要内容，在以往的语文阅读教学中，教师的教学多是按照语文教材的编排，进行顺序化的教学。不过，在阅读教学优化中，教师可以打破课文顺序，也可以打破单篇课文教学的模式，对语文教材进行整合。通过多角度的整合锻炼学生的阅读能力。例如：教学《猫》时，笔者将之与《白鹅》的相关内容相联系。具体来说，这两篇课文都是写动物的，对于这两种动物，学生对猫的了解较多，对白鹅的了解较少，将这两种动物放在一起，可以增加学生对动物的关注。并且，在这两篇课文的阅读教学中，可以让学生进行对比阅读，加深学生对课文的认识。这样既能深化学生对课文的理解，又能锻炼他们的阅读能力。

（二）课外资源扩展

在语文阅读教学中，语文教材中的阅读内容只是学生需要学习的基础内容，而对于大多数学生来说，语文教材中的内容难度并不难，所以，教师需要为学生选择相关的课外素材，帮助学生进行课外资源的扩展。还以《猫》和《白鹅》的联合教学为例，为了增加学生的阅读兴趣，笔者特意从海量的课外资源中找到了关于猫和白鹅的视频，在学生进行阅读之前，笔者先播放了视频。在视频中，学生可以看到可爱的小猫，也可以看到大白鹅吃东西凫水等。视频不仅可以激发学生对猫和白鹅的兴趣，还能让学生更加了解这两种动物，有助于学生进行接下来的阅读学习。因此，课外资源在实际教学中的融入和运用变得尤为重要。

二、阅读方法优化

对于小学语文阅读教学来说，阅读方法的优化可以让阅读达到事半功倍的效果。所以，在日常的语文阅读教学过程中，教师应当注重阅读教学方法的优化。为此，教师需要对当前的阅读教学方法进行重新审视，学习新的阅读教学方法，并结合学生的实际情况进行优化调整。

（一）探究阅读

探究阅读是教育改革所提倡的，也是学生能力发展所必需的。在探究阅读中，学生的阅读理解、分析、判断能力都会得到锻炼，对增强学生阅读能力大有裨益。所以，在语文阅读教学中，教师可以将探究阅读融入教学中，为学生设计一些巧妙的探究任务，促使学生主动进行阅读。例如：在进行《飞向蓝天的恐龙》的教学时，学生进行了探究学习。在他们进行探究之前，笔者给学生展示了一些恐龙的图片，并给学生提出探究目标，即飞向蓝天的恐龙是否就在这些恐龙里呢？飞向蓝天的恐龙有什么特点？这两个探究目标中，前一个可以引起学生的好奇心，后一个可以引导学生仔细阅读课本并进行总结归纳。有了这样的目标，学生的探究效果较好。

（二）合作阅读

在小学语文阅读教学中，合作阅读不仅可以提升学生的阅读效率，还能锻炼学生的多方面能力。所以，教师应当对合作阅读进行充分的研究，并在阅读教学中给学生设计一些需要合作完成的任务。需要特别注意的是，合作小组的划分对合作阅读的效果有着直接的影响，教师需要科学灵活地进行划分。还以《飞向蓝天的恐龙》的教学为例，在探究阅读过程中，学生对恐龙这种已经灭绝了的生物产生了很深的兴趣，在阅读结束之后，还有很强的探究兴趣。因此，笔者给学生布置了一个合作阅读任务，让学生通过教师提供的相关资料，以小组的形式进行阅读，并从中找出自己最感兴趣的恐龙，为其设计一段介绍词。在这样的合作阅读中，学生的综合语文能力会得到提升。

三、阅读扩展优化

小学阶段是学生阅读意识与阅读习惯养成的重要阶段，良好的阅读意识与阅读习惯可以促使学生主动进行阅读扩展，还能锻炼学生的阅读能力。

（一）增加阅读深度

对于阅读扩展而言，教师可以从课堂阅读教学的角度切入，增加阅读深度。对此，教师需要注意学生在课堂上的学习状态和学习效果，据此进行阅读扩展设计。并且，在设计阅读扩展内容时不仅要控制内容的难易程度，还需要给扩展内容增加一定的吸引力，促使学生积极地进行阅读，并发现阅读扩展的乐趣。例如：在进行《小英雄雨来》的教学时，在阅读教学过程中，学生对雨来产生了深深的敬佩。趁此，笔者给学生进行了扩展。在教学后，教师告诉学生像雨来一样的英雄人物还有很多，比如狼牙山五壮士、董存瑞等等。对于这些人物，笔者以图片和文字相结合的形式展示给学生，触动他们的内心情感，并让他们在课下进行阅读。这样的方法不仅可以增加阅读深度，还能对学生的情感观念产生积极影响。

（二）拓宽阅读广度

对于阅读扩展而言，教师可以从拓宽阅读范围的角度进行教学设计。对于小学生来说，他们的好奇心很重，渴望见识到更多的事物，阅读正好可以满足学生的这一需求。所以，教师可以让学生认识到阅读的优势，并引导学生进行多角度、多层次的阅读，充分锻炼他们的阅读能力，开阔他们的眼界。例如：在进行《乡下人家》的教学时，学生对悠闲舒适的乡下人家产生了极大的兴趣，并且很多学生向往不已。因此，笔者给学生进行了阅读扩展，给学生展示了不同特色的乡下人家，比如傣族的乡下人家、藏族的乡下人家，等等。通过这样的阅读扩展，学生会见识到更多之前没见过的内容，感受到阅读的乐趣，阅读意识会得到提升。

总而言之，对于小学阶段的语文阅读教学而言，教学优化可以更好地让学生读到更多的内容，促使学生发生阅读的美好之处，并提升自身的素养。因此，教师需要在阅读教学中，运用多种方式引导学生进行阅读学习，提高学生的阅读意识和阅读能力，促使学生在高效的阅读中发展自身的核心素养。