新课标下小学体育田径训练内容实施的研究

江苏省苏州工业园区第二实验小学

田径项目作为我国体育训练中的重要活动之一，在目前的体育训练中有着非常重要的作用。通过指导学生学习田径运动，不仅可以提高学生的运动技巧，锻炼学生的身体素质，还可以磨炼学生的性格，让学生养成良好的运动习惯，为学生的学习和发展奠定良好的基础。在新课标出台的今天，教师更是要加强对学生的田径指导，调整和完善田径训练的内容，创设各种田径训练形式，形成一套完整的体育田径训练措施，有效提升我国田径训练的水平。

一、新课标下小学体育田径训练内容实施的客观要求

（一）田径训练内容需要适应小学生的身心特点

小学阶段是学生的身体成长阶段，也是心理启蒙时期，对于小学生今后的学习和成长有重要的影响，各个阶段的身心状态也是不同的，在这种情况下对学生实施田径训练指导，也需要积极适应学生的具体需要。只有学生对体育训练内容产生兴趣，让自己参与到具体活动中，才可以有效提高体育训练的效率。

（二）田径训练内容需要具备一定的实效性

在新课程标准的要求下，教师对学生展开田径训练，需要重点观察训练内容是否符合学生的身体素质，适应学生的生活实际，可以让学生在锻炼过程中有效提高学生自身，只有这样才可以有效锻炼学生的身体素质，培养学生良好的运动习惯。

（三）田径训练内容需要适应时代的发展需要

随着新时代的到来，小学体育运动也需要适应新的训练需要，根据社会发展对人才的要求，对学生展开训练创新改革，在体育田径课程中也要积极进行对训练内容的创新，既要提高体育训练的质量，又要符合学生的身心发展要求，培养学生的运动热情，提高体育训练的质量，以便满足社会发展对人才素养的客观需要[1]。

（四）田径训练内容需要适应学生的个体差异

在体育课程中指导学生进行田径运动，不仅要考虑到田径训练的各种内容要求，还需要注意对小学生自身的分析研究，要知道小学生之间也有一些各自不同的差异，有的小学生身体素质好，有的小学生身体基础薄弱，教师要制定相关的田径训练内容，就需要确保是影响学生的个体差异，如果根据不同学生的具体特点制定相关的训练措施，实现全体学生的身心健康发展。

二、新课标下小学体育田径训练内容实施的现状问题

（一）在田径课程中部分内容的设置不合理

在如今的体育田径训练中，教师不仅要注意指导学生的项目技巧，还要关注学生的身体全面发展。但是传统的运动训练模式依然有极大的影响，大多都围绕着某一个项目进行，而且与学生做喜欢的田径内容存在很大差距，具体的田径训练过程太过枯燥乏味，过于关注其中的竞技性和技术动作，不利于学生锻炼效果的提高。

（二）在田径课程中具体的模式和方法有些简单

在传统的运动训练中都是教师规划学生的运动训练目标和训练步骤，在课堂上通过有计划、有目的的进行对学生的影响运动训练，实现对学生的体育指导。在田径课程中很多教师也是如此，在课堂上对学生进行各种知识技巧的讲述，然后用练习辅助学习，这个过程忽视了学生的能动性，不利于学生的积极参与，训练形式过于僵化，严重影响了田径训练的科学化发展[2]。

（三）在田径课程中评价方式还有待改革

在传统的体育课程中，教师对学生进行评价大多都是通过一个学期的技术动作成绩和理论成绩，以这两项为主要考核指标进行评价，长期受技术技能观念的影响，以为只要完成技术上的练习就可以了。在田径课程中对学生的评价也是如此[3]，更多的是对基础动作和技术的考察，没有对学生进行实践应用的考核，也忽视了学生在现实生活中存在的个性化差异，没有根据学生的进步和努力程度进行综合性分析，这种情况下也偏离了训练评价的目标。

三、新课标下小学体育田径训练内容实施的具体策略

（一）更新田径训练观念，丰富各种训练内容

在小学阶段开展田径训练活动，需要教师加强对小学生身心特点的分析，根据小学生的实际情况，设置各种训练内容，规划好训练形式，帮助学生进行田径学习，形成良好的训练氛围，提高田径训练的实际效果。尤其是在新课程标准的出台下，小学体育田径训练更是需要加强对内容的改革，坚持以小学生为主体，创设各种训练形式，规划好训练项目，结合学生的兴趣爱好，创设各种训练活动，让学生在愉快的氛围中进行田径锻炼。

（二）设置灵活性的训练形式，培养学生的参与热情

在过去的体育田径训练中很多教师的训练方法都太过单调乏味，一味要求学生记忆各种技巧知识或者理论知识，而且缺乏学生兴趣的吸引，不利于学生对田径知识的学习热情，尤其是部分田径技巧需要长期的努力和重复的信任，更是影响学生的从热情。因此，在新课标背景下教师要开展田径训练内容的改革，需要注意对学生兴趣的培养，注重对训练形式的创新，可以根据学生的性格特点，设置灵活的训练方式，激发学生的学习兴趣[4]。

例如，在指导学生进行直线跑步的活动时，教师可以利用变通法开展训练，改变过于重复性的枯燥活动模式，将常规的跑步活动进行细化，比如变换成花样跑、短跑、接力跑，让学生们可以自由选择具体的跑步形式，调动学生的学习热情，还可以将原本的直线路线进行变化，改变成波浪形、蛇形，让田径训练内容变得更有层次，更加的富有趣味性。还有在安排学生进行各种传统田径运动之前，教师还可以准备各种形式的热身活动，比如蛙跳、兔跳、鸭子学步等，将各种技术动作的训练变得更加形象化，充分活跃课堂的氛围，加强对学生的技术动作指导。

（三）结合学生身心特点，合理规划训练内容

新课程标准中要求教师加强对学生的体育锻炼，通过有效的锻炼培养学生良好的人生态度和正确的价值观念。在小学阶段的学生大多身心发展没有足够成熟，很多训练技巧和方式都不能有效适应，这需要教师充分分析学生的身心特点，结合学生的具体情况，安排各种训练内容，既要增加课训练内容的趣味性，又要指导学生进行定向体育锻炼[5]。

例如，在指导学生学习跨栏接力的活动时，教师要充分考虑这些学生的身体情况，就有些身体方案比较矮的学生不能够过于要求，对于某些学生的个性兴趣问题也需要考虑，有的学生就比较内向，不愿意在课堂上进行表现，这需要教师进行详细的引导和说服，让学生进行交流，争取和学生打成一片，方便教师对不同学生的针对性指导，在锻炼学生身体的同时，引导学生形成良好的自我意识，培养学生健康的运动习惯。

（四）结合学生的差异性，开展分层指导训练

在小学田径训练内容的实施过程中，需要充分考虑到学生的个体差异，不同的学生有不同的情况，只有充分考虑到学生的差异性，并且针对性的实施训练指导，才可以有效提高运动训练的效率，让所有学生都得到充分的锻炼。这样不仅可以防止一些学生由于体育成绩比较差失去信心的情况，还可以充分激发学生的运动热情，方便教师展开训练。

例如，在指导学生学习撑杆跳远的田径活动时，要课前详细了解学生的日常表现和体育水平，在学校规划成不同的训练小组，并布置不同的训练任务。对于基础较差学生，就需要教师认真进行相关技巧的指导，从基础开始，给予更多的关心和沟通，帮助学生们克服困难，提升信心；对于那些基础比较好的学生，教师可以加强对学生的引导运动训练，让这些学生快速应用相关技巧，培养这些学生的运动技能。

（五）利用小组合作方式，刺激田径课堂的活力

在体育训练中不仅仅需要教师对学生的指导，还需要学生的主动参与，在课堂上展现自身的主动性，发挥学生的学习能力和运动能力。教师在开展田径训练指导过程中，要在指导学生基础技巧和动作之后，注意对学生的引导。

例如，在指导学生进行跨栏接力时，教师给学生一定的自主空间，让学生可以相互交流沟通，自主探究一些相关的跨栏动作，可以利用小组合作的方式，组织学生进行比赛活动，让学生取长补短，通过合作交流掌握相关的田径技巧，让学生积极参与了对跨栏运动的学习活动，教师也可以参与到其中，与学生进行共同交流，分享其中的经验教训，从而营造一个良好的训练环境，刺激田径课堂的活力，提高对学生的技巧训练效果。

（六）完善相关评价方式，引导学生的田径运动

在体育课程中田径训练内容的创新和实施，需要教师注意对学生的评价，通过有效的评价，引导学生进行更高效的学习，形成良好的学习态度。这要求教师改变过去只重视结果的评价方法，不能只关注学生的训练结果，还是要重视学生在训练中的态度，包括学生本身的身体素质和个性特点，其实对学生的综合性评价，同时也要注意引导学生的互评和自评，让学生在去年过程中进行有效的总结，制定相应的训练计划，从而激励学生，让学生更有效地进行学习。

四、结语

综上所述，小学体育田径训练要充分考虑到学生的心理特点和身体素质，根据训练需要，制定科学合理的田径训练内容，组织各种纪念活动，培养学生的团队意识，促进运动习惯养成。