中学数学教学中应用多媒体设备的利与弊

■甘肃省张掖市临泽县第三中学 王晓莉

一、多媒体设备应用在中学数学教学中的利

（一）更加生动的教学信息，提高了学生学习兴趣

多媒体设备教学，是一种集多种类型信息为一体的高效教学载体，图文、动静态和音视频等，均可对学生产生较强吸引力。正如美国一位心理学家布鲁纳所说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”当中学生一旦对学习数学知识产生了浓厚兴趣，就会使他们达到废寝忘食的程度，在他们对学习数学知识充满信心的时候，就会发生学习态度的转变，由“要我学”转变为“我要学”。

（二）直观展示相关数学知识，容易突出学习重点与难点

多媒体设备教学具有形象性和化静为动的特点，可使相对抽象的数学知识变得生动而直观，便于学生理解数学知识的重点与难点，进而增加学生的记忆。比如，数学教师在教学几何当中对“圆的重心”数学知识时，就可以运用多媒体设备教学方式，做一个相对简单的模型，以一个手推车，让车轮进行变换，既有圆形或椭圆形，也有长方形或三角形，使车轴代表车轮的重心，令手推车行进起来，它就比较容易让学生看出，手推车在移动前行时，重心是怎么进行移动的，从而理解“圆的重心”所具有的特征。

（三）提高教学效率，增大教学内容容量

多媒体设备教学可在提升数学课堂教学效率中，节省一定教学时间，为数学教师拓展数学知识教学，增大教学内容容量提供了有利条件。比如，数学教师在教学“平行线的性质”时，当以多媒体设备结合“数形结合”方式，讲完“平行线的性质”时，还有一定剩余的课堂教学时间，这时，数学教师就可以引导学生，对平行线所具有的性质，进行整合与总结，训练学生的综合分析能力。针对学生整合与总结的结果，数学教师再以多媒体设备，将数学教师自己的整理，展示给学生，让学生自己对照自己整合的结果，在修正与完善中，加深对平行线性质的理解。

二、多媒体设备应用在中学数学教学中的弊

（一）过分依赖多媒体设备教学，弱化了教学的人性化

应该说，多媒体设备确实为中学数学教学发挥了较大辅助作用，但多媒体设备毕竟是一些机器，是一种物，它所面对的对象是活生生的学生。既然多媒体设备是机器，是物，它本身就无人格化。过分依赖没有人格化的多媒体设备实施中学数学教学，不能利用多媒体设备，去洞察学生的表情与内心世界，也就难以实现与学生在情感上的沟通，进而弱化了教学的人性化。

（二）数学教师驾驭多媒体设备的素质不高，难以应对突发状况

运用多媒体设备进行中学数学教学，既需要数学教师能够制作高水平课件或微视频，又需要熟练掌握多媒体设备的操作技能。但在现实中学数学教学实践中，确实还有部分数学教师，缺乏熟练驾驭多媒体设备的基本技能，尤其是年龄比较大的数学教师，表现尤甚。他们在课件或微视频制作上质量不高，并且，当他们在对多媒体设备进行演示操作过程中，如果临时遇到意想不到的情况时，在他们不能依靠自己技能进行恰当处理时，他们还会表现为在心理上的高度紧张，进而严重影响了数学教师的教学情绪，导致因处理问题不当，反倒耽误了课堂教学时间，有时还会延误教学任务的完成。

（三）教学形式过于花哨，影响教学效果

有些数学教师，因他们驾驭多媒体设备技能欠佳，制作的课件或微视频又缺乏相对要领，但他们还要体现多媒体设备教学增加教学内容容量的特点，则使这样的数学教师出现了导向偏颇问题，重视课件的外在是否完美多于它所呈现内在知识是否完整，进而造成被制作的课件或视频内容，过于花哨。教学内容的花哨，是会增加学生学习兴趣，但它却淡化了主题教学内容，在一定程度上占用了课堂时间，从而影响了课堂教学效果。同时，多媒体设备教学方式的运用，也在某种程度上，也影响了对学生抽象思维的培养。

三、正确运用多媒体设备进行中学数学教学思考

中学数学教育是一种基础性教育，通过数学教学，让学生能够牢固掌握数学教育基本活动，学好数学基本知识，提高学习数学知识综合能力，初步形成数学学科核心素养，是中学数学教学的根本目的。多媒体设备教学的确能满足学生学习数学知识的好奇心，但它可能会转移学生思维力和注意力，这便体现了多媒体设备教学的“双面性”。因此，如何正确运用多媒体设备进行中学数学教学，则成了中学数学教师应该深度思考的一个问题。多媒体设备教学手段，不能不用，但不宜过分使用，需要在使用时兼顾展现具体教学内容。

（一）数学教师要正确认知多媒体设备教学

多媒体设备教学确能体现寓教于乐，利于激发学生学习兴趣。但不能“物极必反”，需要兼顾传统教法与多媒体设备教学，适当运用多媒体设备教学。多媒体设备教学不能体现人格化，是其最大的弊端。过度使用多媒体设备教学手段，又会限制对学生抽象思维培养，是其致命伤。而中学数学教学，又是以培养学生自主学习能力为主，这就需要数学教师必须关注思考，怎么样合理运用多媒体设备教学辅助手段，才可发挥多媒体设备教学的最大功效问题，达到对多媒体设备教学的正确认知。因此，它需要数学教师，在中学数学教学过程中，必须恰当利用多媒体课件，引导学生形成独立思维意识。

（二）处理好多媒体设备教学与其他教学方式关系

多媒体设备教学是一种创新教学方式，但又非唯一创新教学方式，课堂互动、教学情境造设或合作小组学习等，都是中学数学教学当中可用的一些创新教学方式。作为数学教师，应该明白，多媒体设备教学方式，既可以单用，也可以复合所用。一节数学课堂教学，一些有经验的数学教师，他们往往是以多媒体设备教学作为辅助教学手段，而更多的是在运用其他创新教学方式。这也就是说，他们能够处理好多媒体设备教学与其他教学方式关系，以多种课堂教学手段，培养学生的数学思维力，将对多媒体设备教学的运用，处理到恰到好处。

（三）切实发挥多媒体设备教学作用，提高运用水平

过于花哨的课件或视频，只流于形式。这就需要数学教师，必须提高自身运用多媒体设备教学手段技能，不论是在课件或视频制作上，还是在多媒体设备操作上，都要做到娴熟。因此，需要数学教师要扬长避短，结合具有教学内容，制作精湛课件或视频，以期使多媒体设备教学成为“画龙点睛”的导引，启发学生进行合理思考或思维，不能过于依赖多媒体设备教学。

四、结语

过分依赖多媒体设备教学不可取，舍弃多媒体设备教学是极端。只有正确处理好多媒体设备教学手段与其他教学方式关系，让它们相得益彰，才是对多媒体设备教学手段运用的正确做法。数学教师一定要牢记，多媒体设备教学仅仅可以定做一种教学的辅助手段，不能将其视为最主要的教学手段。多媒体设备教学手段的辅助性，主要体现它对学生学习兴趣的激发和对教学情境的形象创设。