小学语文作文教学的个性化教学要点

■甘肃省天水市张家川县新建小学 张晓丽

个性化教学就是只根据学生的不同需求展开具备更强针对性的教学，是传统教育中普适化教学的延伸，也是“学本位”思想在当代课堂中的重要体现。随着小学教育改革的推进，个性化教学在课堂中的应用也随之大幅增多，越来越多教师意识到了个性化教学对小学生成长、学习的积极作用。也正基于此，教师如何将个性化教学应用到小学语文作文教学的过程中，帮助小学生突破语文作文学习难点，深化小学生对作文的理解就成了未来教学改革中迫切需要解决的问题。

一、小学语文作文教学的问题

作文是语文学科中具备一定难度的综合性内容，也是我国小学阶段语文学科中一直存在的内容。回顾过往几十年我国小学语文作文教育的发展进程，可以发现，我国小学生作文一直存在着一个相对固定的“套路”，其中不仅蕴含了很多套话、废话，同时也让作文失去了原本的意义。那么究竟语文作文教学的不足体现在哪几个方面呢？以笔者所在小学为例，笔者认为其中存在的问题大都集中在下述两个方面。

（一）作文内容千篇一律

受应试教育思维的影响，我国教师为了帮助学生获得更好的语文成绩，总结出了一系列“高分作文”的特征，并希望让学生以熟背“高分作文”特征的方式获得同样的高分，这一情况的存在不仅限制了学生对作文题目、内容的思考，同时也造成了语文作文千篇一律的现状，失去了语文作文教学的意义。比如，在学校写作《我的母亲》这一作文时，在背诵了“高分作文”后，绝大部分学生描写母亲都会模仿《烛光中的妈妈》一文，无视模仿的内容是否符合自身情况，也导致了学生在作文写作中“说瞎话、瞎说话”等问题的出现，影响语文作文教学的效果。

（二）教学模式极其单一

在近几年的教学改革背景下，越来越多新教学理念被应用到了作文教学中，但究其本质而言，这些看似新颖的教学理念与传统教学理念并没有太大区别。教师在这样的教学理念的影响下都采取“先教后写”的方式展开教学，忽视了小学生在作文教学时的主体性，进而影响了实际语文作文的教学效果。

二、小学语文作文教学个性化教学的举措

为了解决上述问题，个性化教学的理念出现在了小学语文作文教学的环节中，不仅凸显了现代化作文教学中的“生本”原则，同时也满足了小学生对于语文作文学习的差异化需求。所以，结合以往小学语文作文教学的经验，笔者认为教师在未来教学中可以使用如下四方面举措，实现小学语文作文教学环节的个性化。

（一）创设轻松、愉悦的作文教学氛围

回顾笔者对小学语文作文教学现状的调查，可以发现很多小学生对作文写作都存在比较严重的畏惧心，这一心理的存在打击了学生参与作文学习的积极性。所以，在未来个性化教学的环节中，教师应从缓解学生和作文教学间的“紧张”关系出发，降低学生对作文写作的畏惧心理，营造轻松、愉悦的写作氛围，让学生能够更主动地参与到作文学习中来，收获良好的教学效果。比如，在开展《我们玩得真快活》作文个性化教学时，教师就可以从学生日常生活中的“春游、秋游”出发，让学生回顾刚刚经历过的“春游、秋游”，以随笔的方式记录“春游、秋游”中的小事，让学生在回忆快乐的“春游、秋游”的基础上练习写作，以此提高教学效率，帮助学生在不断地写作中领悟作文写作的真谛。

（二）贴合作文题目，引导小学生联想

对于很多小学生在学习作文时出现“无话可说”的问题，教师也应在后续的个性化教学中以作文的题目、主题为核心，为学生提供针对性的指导，引导学生以作文题目为基准展开想象和联想，以此解决小学生作文学习、写作时的难题，收获预期的语文作文个性化教学效果。比如，在讲解《家乡的手艺人》这一话题作文时，教师就可以在学生写作前引导学生对这一题目的重点“手艺人”进行思考，帮助学生筛选出他们身边的“手艺人”，为学生指明写作的方向，促使学生更好地投入作文写作中，奠定写作基础。与此同时，教师还可以在网络上搜集各种“手艺人”的音频、视频资料，通过为学生播放这些资料的方式，激发学生对写作的兴趣，进而实现小学语文作文个性化教学的目标。

（三）设计递进式目标，夯实学生的作文基础

受语文基础能力较薄弱的影响，学生接受、理解作文教学的程度、快慢也势必存在一定不同。因此，在未来的个性化教学环节中，教师也可以通过为学生设计递进式作文教学目标的方式，帮助学生在夯实语文作文基础的前提下逐步熟练语文作文写作的技巧，以此收获更好的作文写作效果，实现预期的作文个性化教学目标。比如，在讲解“一次（堂）……的活动（课堂）”这一话题作文时，由于这一作文属于半命题作文，可供学生写作的范围比较广，教师就可以以让学生描述活动、课堂片段的方式，帮助学生顺利完成习作，以此让不同能力的学生都能完成预期的作文写作目标，强化学生参与作文学习的信心，同时凸显个性化教学的意义。与此同时，教师还可以将扩写、续写等模式渗透到日常语文教学的过程中，让学生以续写、扩写的方式夯实语文作文写作基础，实现个性化教学的目标。比如，在讲解部编版语文教材中《卖火柴的小女孩》一文讲解时，教师就可以鼓励学生发挥自己的想象力，描绘小女孩燃烧火柴后看到的别样场景，以此激发学生的想象力、创造力，同时收获预期的教学效果。

（四）开阔学生视野，充实学生写作素材

如果想收获预期的作文写作效果，教师也应从帮助小学生积累文学素材的角度出发，引导学生有目的地阅读、背诵更多好词佳句，并帮助学生将好词佳句的内容进行内化，以此凸显小学语文作文个性化教学的意义。比如，在讲解“我爱家中的……”的话题作文时，教师就可以有目的地将《草房子》《家》等书籍中对“家”中事物描述得比较好的片段呈现给学生，让学生欣赏作者对家中点滴的描述，同时反思自己在写作时表现出的不足，以此充实学生的语文底蕴、丰富学生作文写作的词藻，实现个性化教学。与此同时，教师还可以将学生写得比较好的作文分享给全班同学，让学生在聆听、阅读中积累写作的素材，为后续写作提供帮助。

三、结语

综上所述，在小学语文作文教学改革的今天，教师开展个性化教学成为未来语文教育发展的趋势。由此，本文针对上述现状、重要性以及举措分别展开阐述，希望能对小学生作文知识的学习、实践有所帮助。