恰当运用多媒体信息技术打造语文高效课堂

■甘肃省山丹二中 杨燕霞

一、运用多媒体信息技术实现了课堂中“以学生为主体”的教育理念

《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”要实现语文课堂的高效，学生主体地位的调动是关键。

教师使用教学软件把某个知识点制作成微课或知识胶囊，通过网络平台发送给学生使用，是一种课前预习的好方法。学生可根据自己的实际情况播放，可暂停、可反复观看直至学会弄懂。这样做既体现了预习的个性化，也实现了预习的高效率。

怎样把预习的成果进行展示和分享呢？多媒体实物展台是教师们最好的帮手。学生的作业，通过实物展台展示，学生个人讲解，同学们互动点评；不仅让教师很快地发现了预习中存在的问题，便于及时调整和把握课堂下一步的重难点；也让学生们锻炼了自己，有了一次展示学习的机会。教师修改好的范文，需要拓展的书面知识等，也可以通过展台更直观地展现在学生面前，更好地实现了课堂中各个要素之间的互动。

除了实物展台的运用，在实际教学中把课件与交互式白板的各种功能有机结合起来，让学生听、让学生看、让学生讲，让学生玩，激发学生学习的主动意识和进取精神；为实现课堂中师生的互动、学生与学生之间的互动创造一个简捷有效的途径。

二、运用多媒体信息技术实现课堂导入的情境化，激发学生求知欲，为学生整堂课的学习奠定基础

苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”苏霍姆林斯基的意思就是要求教师“课要上得有趣”，要能激发学生的“情绪区”。

课堂导入在整个教学过程中占有特殊地位，精彩的课堂导入能营造良好的课堂氛围，开启孩子的好奇心、求知欲，引领师生开始愉快的学习之旅。

教学中运用音频、视频、动画、游戏等方式进行课堂导入，往往会创造出与教学有关的良好氛围和语境，使学生情感得到感染，如在讲述《三峡》《与朱元思书》《黄山记》这类课文时，学生由于视野有限，并没有亲身游历过三峡、富春江、黄山，更无从感知它们奇丽秀美的风景。只凭看课文、听讲解，学生势必会感到枯燥无味。为此，课前笔者从网络上搜集了一些介绍三峡、富春江、黄山风光的纪录片和图片经过剪辑加工制作成了一段优美而又形象的短片。上课前让学生观看短片，感受那连绵的山峦，涌动的波涛，变幻的四季；学生深刻地体会到了大自然的鬼斧神工，为学习文本奠定了良好的情感基础。

三、运用多媒体信息技术更有益于学生“自主”“合作”“探究”学习方式的养成

“语文课程是一门与其他课程知识紧密融合的综合性课程。就单个文本来说，就可能融入了历史、哲学、自然科学、物理等方面的知识，更不要说综合性学习中所涉及的内容了。”要想在有限的课堂教学时间中解开学生持有的各种疑惑，仅凭教师一个人的力量是很难完成的。这时运用多媒体网络来学习定能达到事半功倍的效果。如在讲授人教版的课文《苏州园林》《中国石拱桥》这类文本时，由于北方的学生对苏州园林、石拱桥不太熟悉我事先设定了“园林之韵”“拱桥之美”这些话题。利用微机课和课余时间，让学生从“世界园林艺术”“中国名园”“历史苏园”“桥的历史”“桥的故事”“中国名桥”等小主题入手，从网络上收集相关资料制成课件和讲稿，分组在全班进行展示。这样学生不仅掌握了课本知识，还能从兴趣入手形成更为广阔的知识面；通过小组合作展示交流实现了知识的大综合。

学习七年级上册第一单元时，作家优美的文笔、真挚的情感，深深感染了学生。学生也纷纷把自己对自然的热爱倾注到了笔端。这些小随笔，诗歌可以通过多媒体网络平台上传到班级空间。通过网络平台，实现学习成果和个人感受的快速分享；不仅减轻了教师的工作量，实现了作文教学的高效；更重要的是，通过这样的学习和交流增加了学生的写作兴趣和奋发向上的学习欲望。

四、运用多媒体信息技术不仅扩充了课堂容量，而且可以实现知识的当堂检测反馈和消化，有利于“三维目标”的达成

多媒体信息技术具备信息量大和速度快的优势，可以帮助教师在课堂教学中传递大量的信息，为学生学习提供了多种形式的训练方法和更多的实践机会，有利于“三维目标”的达成。

传统的语文教中学说、讲、写、画的内容居多，大量的写和记占去了宝贵的“说”的时间，使得学生不能专心于课堂内容的理解；课堂“演绎老师的智慧，而非学生的智慧”这样的课堂绝不是我们要构建的高效课堂。教学中使用多媒体教学手段，可使这一问题得以解决。教师在课前把的重点内容用教学软件制成课件，运用课件讲授可以省去老师大量板书的时间，用以扩充知识量，增加了学生识记、思考、展示和练习的时间。课后老师也可以通过网络平台把本节课的知识点分享给学生。利用希沃课件讲授初中语文《隆中对》时，课件既可包含课本中的内容注释，还可收集添加其他一些课外注解，来帮助孩子们更好地理解课文内容。

用多媒体授课时，每个知识点讲授完成后，教师都可借助教学软件，在线随堂出题对学生知识点的掌握情况做以检测、评分，做到查漏补缺。也可运用游戏互动的方式让学生在轻松愉快的情境中检查知识点的掌握情况。这些教学辅助手段的运用可帮助教师实现当堂训练、当堂检测、当堂完成的高效学习模式的构想。

五、运用多媒体信息技术打造高效课堂一定要把握好“度”

运用多媒体教学，教师要把握一个明确的“尺度”。使用多媒体是为了我们教得好，学生学得好，无论采取哪种教学方式，都不应该偏离了教学主题。要根据教学的实际需要灵活、恰当地运用多媒体教学手段。不能把语文课上成看着热闹、听着好听，但没有教学重点，没有学科特征的活动课。

六、结语

多媒体信息技术走入课堂，是时代发展与教学改革的必然要求，也是实现语文高效课堂的必然选择。实践证明，适时、巧用多媒体信息技术辅助语文教学，将极大地激发学生学习热情，使学生在整个学习过程充满乐趣；适时、巧用多媒体信息技术辅助语文教学，还有利于扩充教学内容，创设个性化学习的环境，提高课堂效率，优化语文课堂教学。