注重语言表达 提高幼儿素养

■山东省青岛市即墨区实验幼儿园 刘晓萌

一、设计语言教育目标的策略

教育目标是教育理念和教育目的在教育领域的具体体现，是带有价值取向的内容。明确的教育目标便于教师准确地把握教育方向，提升教育效果。在实施幼儿语言教育活动的时候，教师要有效地设计语言教育目标，夯实驱动幼儿表达语言，发展语言素养的基础。

（一）活动目标注重幼儿语言能力发展

语言教育活动是以培养幼儿语言能力为主的活动。在语言教育活动中有效地培养幼儿语言能力，是以教学目标中明确的培养指向为基础。所以，在设计幼儿语言教育活动目标的时候，教师要将语言能力作为一个维度明确地展现出来。

（二）目标表述做到以幼儿为中心

明确教育对象是教师开展教育活动首要完成的任务，可以为设定教育目标指出方向。当前不少教师设定的语言教育不当，是因为他们将教师看作教育对象，从教师的角度设定不同维度的目标。以生为本的教育理念要求教师将学生作为教育主体。所以，在设定语言教育目标的时候，笔者将幼儿作为中心，同时立足幼儿角度，选择恰当的语言设定教育目标语言，借此最大限度地满足幼儿的语言发展需求。比如，在设定幼儿语言教育目标的时候，笔者设定出“幼儿说……话”“幼儿说……儿歌”这样的语言表述内容，使教师明确在活动中引导幼儿做什么，也使幼儿明确自己要做到什么。以《想吃苹果的鼠小弟》为例，笔者在活动之前设定了如此目标：让幼儿理解故事内容，自主地模仿故事主人公的动作，并大致地复述故事内容。幼儿大胆地表述自己的看法，体会故事内容的趣味性，再发挥想象力描述小老鼠吃到苹果的过程。

二、选择语言教育内容的策略

语言教育内容是开展语言教育活动的载体，也是实现语言教育活动目标的手段。教师要立足幼儿的语言发展情况，选择合适的语言教育内容，有效地开展语言教育活动，有效地引导幼儿进行语言表达。

（一）立足一日活动选择语言教育内容

一日活动是幼儿体验幼儿教育的主要活动，是幼儿实现成长、发展的载体。在体验一日活动的过程中，幼儿通过与他人的互动会进行多种多样的语言表达。同时，在自由表达的过程中积累了语言表达经验。建构主义学习理论指出，学习经验是个体有效学习的不可缺少的因素。所以，在组织幼儿语言教育活动的时候，笔者以一日活动为载体，选择语言教育内容，使幼儿能在体验活动的过程中，迁移生活经验自由表达，切实地锻炼语言表达能力。以“餐前小广播”为例，在体验一日活动的过程中，每次吃午饭之前，孩子会听到餐前小广播，在广播的引导下，排队洗手，端坐在座位上的，等待吃饭。餐前小广播是不可多得的语言资源，在体验一日活动的过程中，大部分幼儿早已对餐前小广播建立了认知，同时耳濡目染地积累了语言素材。对此，笔者创设了餐前小广播语言教育内容，引导幼儿迁移生活经验，自由表述每天听到的餐前小广播内容。同时联系自身的生活经历改编餐前小广播内容。立足孩子的改编内容，我们有选择地在餐前进行广播，借此使孩子获得满足感，进一步地增强孩子的语言表达兴趣。

（二）立足语言活动区选择语言教育内容

语言活动区是实施语言教育活动的主要场所，也是幼儿进行语言表达的主要平台。在开展语言教育活动的过程中，为了驱动幼儿进行语言表达，教师早已绞尽脑汁地创设了多样的语言活动。在实施幼儿语言教育活动的过程中，笔者以现有的语言活动区活动内容为载体，结合幼儿语言表达实际情况有针对性地进行选择，满足幼儿的语言表达需求，同时使幼儿通过体验活动切实地锻炼语言表达能力。以《不要给陌生人开门》为例，该绘本故事讲述了大森林里准备举办晚会，松鼠妈妈晚上要帮小马姐姐做裙子，于是留小松鼠一人在家，大灰狼趁着松鼠妈妈不在家，假扮成电表工、快递员等角色欺骗小松鼠开门，最后小松鼠上当受骗的故事。在体验现实生活的过程中，不少孩子有独自在家的经历，面对故事内容可以迁移生活经验，自由交流。同时，通过阅读、交流绘本故事，孩子会形成安全意识，为安全地体验生活打下坚实基础。

三、创设语言教育活动的策略

语言教育活动策略是语言教育得以有效开展的关键。引导幼儿有效地进行语言表达，需要教师在组织教学活动的时候，切实地应用多样的策略，调动幼儿的语言表达积极性，使他们切身地走进语言表达活中。在长期的教学实践中笔者发现，戏剧表演法是在语言教育活动中起着积极作用。

仍以《不要给陌生人开门》为例，在组织此次语言教育活动的过程中，笔者应用了戏剧表演法。在语言教育活动实施之初，笔者先采用提问法，引导幼儿阅读绘本，在此过程中，边思考边表达。比如，笔者提出这样的问题：“在生活中，你有没有过独自一人在家的经历呢？当你一个人在家的时候，心情怎样呢？”问题具有生活性，有效地调动了幼儿已有的生活经验。在生活经验的作用下，幼儿畅所欲言。有的幼儿说自己独自在家的时候，很紧张，害怕有坏人；有的幼儿则说自己独自在家的时候很兴奋，觉得自己是小大人了。立足孩子的表述，笔者顺其自然地引出了绘本故事。在展现绘本故事的过程中，笔者同时提出问题，驱动幼儿表达。如在这个故事中，小松鼠的哪些行为是错误的。如此问题具有开放性，幼儿自由地表述起来。在幼儿表述的过程中，笔者趁机进行补充或总结，使他们学会独自在家应对陌生人敲门的方法。幼儿教育的目的是引导幼儿积累生活经验，有效地体验生活。所以，在幼儿理解了绘本故事内容之后，笔者创设表演活动，鼓励幼儿扮演松鼠妈妈、小松鼠以及大灰狼的角色，通过自由交流和动作演示，将故事内容栩栩如生地演绎出来。通过体验这样的语言教育活动，大部分幼儿获取了语言表达乐趣，同时也通过切身体验积累了语言表达经验，锻炼了语言能力，便于提升语言素养。

总之，在开展幼儿语言教育活动的时候，教师要切实地以幼儿为中心，设定明确的语言教育目标，选择恰当的语言教育内容，实施趣味的语言教育策略，使幼儿在兴趣的驱动下走进语言活动中，发挥主观能动性，积累语言内容，自主表达语言，循序渐进地提高语言表达能力，促进语言素养的形成与发展。