论小学语文教学中对学生想象力的培养策略

■福建省晋江市灵源街道灵水中心小学 许远贞

一、注重语文知识积累，建立想象力的基础

想象力是在已有的形象基础上，在头脑中创造新形象的能力。所以想要培养学生的想象力，就要让学生积累大量的知识，只有这样才能形成想象的基础，让想象更加深刻、多变。如果学生对语文知识掌握过少，那么在语文学习中所进行的想象也是浮于表面的。

首先，语文教师要创新语文教学方法，帮助学生更好地感受语文知识。语文最主要的体现形式就是文字，但是对于小学生来说，他们的生活经验比较少，对文字所表达的意境、情感等体会也比较少，难以在脑海中构建一幅完整的影像。教师可以在教学中适当地应用现代化教学手段，展示课文相关的图片、影像、声音等。比如学习《难忘的泼水节》一课时，由于很少有学生真正体验过泼水节，教师可以用一段短视频展示泼水节的热闹场景，让学生直观地体验泼水节的活动、人群、色彩等，使学生在脑海中构建了一个完整的泼水节印象，并能在此基础上想象其他特色节日的庆祝方式和活动。

其次，教师要重视语文阅读的作用，拓展学生的知识面。人们常说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大量的阅读能让学生独立于现实生活，在自己的脑海中构建一个更加神奇、壮阔的世界。所以小学语文教学中必须重视阅读的作用，其一是要重视教材中的阅读内容。小学语文中包含大量培养学生想象力的内容，比如古诗文、童话故事等。学生通过阅读可以知道同一个事物在不同的语言环境中能代表不同的意思，所引发的想象也大不相同。教师还可以让学生对古诗和童话故事进行续写，这也是锻炼想象力的一种有效方式。其二就是展开课外阅读，课外阅读的方式是多样的，比如各种各样的绘本、适合小学生的小说，甚至是英语绘本等，积累阅读量不仅能提高学生的语文素养，也能扩展学生的视野，激发学生的想象能力。

最后，语文教学中还要将所积累的知识和学生的想象相互联系起来，让学生在学习中培养想象能力，在想象中巩固学习成果。这需要语文教师在教学中开设更多样化的学习活动，比如前文提到的对文章进行续写、扩写等。还可以将语文知识将其他学科知识联系起来，比如学习完《望庐山瀑布》这首古诗之后，教师让学生根据自己的理解自己画一幅“庐山瀑布图”，让学生结合自己的认知和想象，运用不同色彩、不同形式画出完全不同的画作，这个过程中学生反复观看古诗，不知不觉间就学会了背诵，并且绘画的过程中也体现了学生认知、想象的差异和个性。

二、通过语言训练，锻炼表达想象的能力

想象力不仅仅是大脑的一种思维活动，自古以来人们的众多想象都为社会的发展做出了贡献，所以只是在脑海中想象是不够的，语文教学也要培养学生表达自己想象的能力，让学生学会用准确的语言去表达自己的想象，描述自己的想法。语文最主要的教学目标之一就是培养学生的语言表达和沟通交流能力。作为语文教师，需要先规范自己的语言，用优美的语言去熏陶学生，让学生知道语言的重要性，认识到语言的表达力量。比如在学生表现好时，教师要赞美学生，在学生犯错时，教师要循循善诱，晓之以理，动之以情。在教学中，教师可以带领学生分析单独的字、词，让学生知道汉字更深层次的意思，激发学生对汉字的想象。比如学习“日、月、明”时，教师用PPT展示了这三个字的变形和关联，让学生知道了日是圆圆的太阳，月是弯弯的月亮，感受到了文字的神奇和变化。之后教师又提出了问题“你们还见过哪些汉字，觉这些汉字都像什么呢？”这个提问激发了学生的联想和想象，也让课堂氛围更加活跃。

教师还要重视各种修辞方法的教学，让学生学会用不同的修辞来表达自己的想象。比如关于比喻句的学习：“一座架在水里的桥，很像一栋常常的房子”“河面闪着阳光笑，小河就像长长的锦缎了”等等，小学语文课文中运用了比喻手法的课文比较多，教师让每个学生都用比喻的手法写出三个句子，内容不限，这个过程中既锻炼了学生对修辞手法的掌握，也调动了学生的想象和思考。学生写出的句子也很可爱，比如“我的新衣服就像花朵一样美丽”“铅笔像是一个缩小的电线杆”这种锻炼能让学生将自己的想象、想法用更生动、更有感染力的语言表达出来，并且这种方式还能提高学生的写作水平，对于提高学生的语文成绩有着很大的帮助。

三、开设多样情境，构建想象的空间

在传统的语文教学中，教师讲解所占比重较大，学生表达自我的时间不多，并且不是每个学生都能有举手发言的机会，这就导致很多学生不爱表达、不想表达，也不愿意去想象和拓展，形成了一种惰性，不利于培养学生想象力。在新课改背景下，语文教师要给学生更大的自主空间，尊重学生的差异性和主体性，让每个学生都感受到思考问题、想象问题的乐趣。

情境教学就是在教学中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景，通过情感体验帮助学生更好理解知识的教学方法。在语文教学中构建情境能增强学生的代入感，当学生的情感体验得到强化之后，他们对事物的想象能力也就更强。语文教学中构建情境的方式是多样的，比如分角色朗读课文、应用视频动画、进行教学游戏、情境表演等。创设情境可以让学生更好地理解课文的构思和立意，并且能增强对人物和事物的理解。举例，学习《为中华之崛起而读书》一课，有些学生无法理解这句话的意思，为了让学生理解这背后的民族精神，教师讲述了几个建国之前的英雄故事，并用PPT展示了新中国成立前后国家样貌的差异，用这种方式将学生带回到了那段岁月，让学生知道了“为中华之崛起而读书”的意义，之后教师让学生通过自己的想象，说一说自己未来想做的事情，以及这些事情对国家发展的贡献。学生争先恐后地表达了自己的想法，很多想法都很新奇有趣，这个过程充满了趣味性，既激发了学生的想象，也融合了情感教育，让学生更深刻地认识了学习的意义和价值。

四、结语

总之，培养一个人良好的想象能力，个人的先天优势是一部分，教育则是更重要的部分。作为语文教师，要认识到想象力对于提高语文教学质量、促进学生发展的重要性，有意识地培养学生的想象力，让学生的思维处于活跃状态，使学生借助想象力的力量，更深刻地体验语文的魅力，感受学习的乐趣。