基于语文核心素养的高中古诗词教学反思与改进

■山东省平度第一中学 孙炜康

我国古诗词以自己丰富的语言、多元的想象、真挚的情感，传唱了千年却依旧没有衰落的特点，变成了中国文学史上一个珍贵的宝藏。在语文课本中，有着各式各样的精美诗文，这就要求教师将其展示给所有学生，引起他们的注意和喜爱。古诗词的内容十分广博，有着深刻的内涵，形式多样，诗词方面的教学则是高中阶段开展语文阅读教学的重点与难点。在课堂上，教师需要对方式方法的指导给予一定的重视，让学生对这当中富含的情感进行品味，以此来获得良好的授课效果和授课质量。

一、高中语文古诗词教学存在的主要问题

（一）教师缺乏自己独到的见解

在开展授课的环节中，教师通常只为学生们灌输教材中所给出的观点与内容，却缺少了独属于自己的思想与特有的语言解读，这就导致知识在传授的环节中十分死板，模式更是单一，无法和其余学生产生情感上的共鸣。这就让原本尤为复杂的古诗词变得更不能吸引学生的注意力，让学生无法深层次地对古诗词进行分析，对他们学习能力和理解能力的提升造成了严重的影响。所以，教师应在教学环节中不断学习，努力充实自己，对以往的授课方式和授课手段进行创新，用更加新颖和趣味性的内容来激发学生的学习兴趣，真正让他们获得更好、更快的进步和发展。

（二）读悟不够深入

和现代语言进行对比，古诗词的内容和白话文有着十分大的差距，这并不利于学生对古诗词的学习和掌握，而教师在对古诗词开展教授的时候，却通常只注重对单个生词做出详细的解释，只需要让学生明确诗词的大致含义和表面意思就可以了，仅仅把授课的目标设置为掌握诗词的浅层含义、背诵等。这就导致学生无法从诗词当中产生独属于自己的感受和体会，更不能理解整篇诗词当中所富含的深刻含义。若学生没有真正感受到诗词呈现出来的优美意境，而一味地背诵字词含义、语言含义甚至是课文含义等，就极易引起学生的反感，让课堂氛围充斥着乏味与无聊，让学生无视诗词原本的真挚情感、优美意境，最终会导致无法对学生自身的核心素养和文学素养进行有效的培养。

二、语文核心素养下的高中古诗词教学改进策略

（一）注重读写，提倡优美语言的运用

古诗词所富有的艺术美中，最为重要的组成内容就是音韵美。古诗词具有良好的韵律感与节奏感，只要对其做出标准的朗读，学生就会体会到其朗朗上口、辞致雅赡、凄婉哀怨等的特点。如今，高中阶段的学生并未对古诗词的音韵有一个全面的了解，这就要求语文教师对自己的授课方式进行调整，对古诗词的格律要素进行深层次的解读，让学生真正掌握和学习古诗词的音韵知识，体会到古诗词所富有的魅力。在学生对音韵的有关知识有了基本的了解以后，教师则需要辅助学生对此种格律诗进行相应的创作，让学生在创作的环节中去掌握音韵方面的所有知识。要想让学生真正了解古诗词的含义，对古诗词进行一定的创作，达成新课标所提出的目标，教师就应该辅助学生开展详细具体的阅读，让学生把自己积累的知识都运用到古诗词的创作中去。比如，在讲解“孔雀东南飞”这一篇课文的时候，教师就可以让学生将此篇文章按照自己的理念改编成现代诗，让他们在进行改编的环节中，去深刻理解此篇诗词的内涵与精髓，只有如此，学生才可以紧紧抓住文章的核心要素，改编出更新颖、独特、充满趣味性的内容。要有效调动学生对学习的兴趣，教师就需要按照学生的个性特点和学习情况来进行分组，以小组为单位开展组内的合作与交流，接着就要把自己创作出的内容在小组内部进行分享，以此来实现思维火花的顺利碰撞，让诗词美萦绕在学生的心中。

（二）体察诗性，注重学生思维的发展和提升

我国有着十分悠久的古诗词历史，借助古诗词来抒发自己的情感和意志，是大部分诗人一直遵守和坚持的事情。比如，在讲解“永遇乐·登京口北固亭怀古”这一篇诗词的时候，此篇诗词的创作背景是诗人空怀有一腔报国之心，却数次报国无门。他站在京口北固亭上，看着滚滚的江水，悲凉之情顿时从内心深处涌上来，诗意迸发，怀才不遇的哀痛与浓浓的爱国情怀产生了激烈的碰撞，作者对国家屈辱求和的激愤都流淌在整篇诗词中，浑然天成。又如，在讲解“归园田居”这篇诗词的时候，其呈现出了诗人对国家黑暗官场的痛心疾首和忍心离别之后的安宁心理。在诗词中，学生可以清楚地感受到作者对田园生活的喜爱与赞美，更能够体会到作者始终追求着崇高理想的艰难心路。在古诗词教学中，教师一定要时常引导学生去挖掘古诗词的内涵和意境，让他们明确诗词作者有着怎样的艰难历程和心理变化。所以，教师必须让学生对诗词的创作背景和诗人的情感经历等进行分析，以此来知晓诗词所富有的内涵与意义，只有如此，学生才可以对古诗词的学习更加得心应手，真正将本堂课教师所讲解的知识完全掌握。

（三）深入鉴赏，提高审美和创造能力

我国古诗词所富有的魅力，还在于其能够为人们提供各式各样的意向。学生的生活经验并不是很丰富，还受到了年龄所带来的限制，所以他们无法体会到此种意向。这就要求语文教师来做出一定的引导和点拨。比如，在对李清照的“醉花阴”进行欣赏的时候，教师就需要着重对诗词中的西风、黄花等这部分可以指明时间的词句开展分析，为学生简单介绍一下当地民众过重阳节时所遵循的风土人情，让学生知晓李清照想念亲人时而呈现出来的浓浓情怀。意境主要是指抒情性诗词当中所隐藏的情境融合、虚实相间，确实富含着强烈的生命韵律，有着充足的诗意空间。意境通常是由意向所构造而成的，意向是有着较多限制的，而意境则并不会受到篇幅所带来的限制。比如，在讲解“雨霖铃”这一篇诗词的时候，柳永就借助设想和相爱之人离别以后的悲伤情境，“千里烟波”“暮霭”以及“楚天”等来反映出词人黯然神伤的心境，用虚拟情境来衬托出悲伤离别之情。简单几句言语，就把词人前路茫茫、相见无望的悲伤之情，借助“景”来完整地呈现出来，让离愁的哀、别恨的苦不断地流进学生的心中。此种方式的运用，确实可以将学生带入一个悲伤离别的情境中，和作者产生情感上的共鸣，促使学生真正理解和掌握此篇诗词，进而提升他们的审美和创造能力。

总而言之，高中语文教师一定要顺应新的发展形势，除了要教授学生大量的理论性知识，培养他们形成良好的阅读能力和理解能力以外，还应该着重提高他们自身的核心素养和文学素养，让其可以满足社会不断发展的实际需求，这才是所有高中阶段的语文教师应该要实现的目标。