依托红色文化推进学校德育建设

■甘肃省张掖市民乐县新天学区 陈建伟

学生的德育能力是衡量学生德育素养的一个重要标准，教师应将红色文化在小学德育教学环节中进行有效运用，依托红色文化推进德育工作，以此为学生树立正确的价值观，为培养小学生成为具有较强德育水准的人做好铺垫。

一、利用红色资源，优化德育课程

小学阶段的学生正处于第三启蒙阶段，教师应抓住这一有利时机，利用红色文化对学生进行德育，也需要以红色资源为依托，优化德育课程，以此确保德育课程教学内容更具系统性和完善性。教师对学生开展德育可以从提升教师课堂教学能力、编纂德育教材内容、对红色资源进行灵活运用三个层面开展。

例如，在提升课堂教学能力层面，学校可以组织教师参观民乐县的一大门户、二个重点镇、三条红色文化路线，通过实践参观能更加深刻地体会到甘肃张掖民乐县的红色文化内容，激发教师的家国情怀，以此提高自身的道德修养。而从编纂德育教材内容层面进行分析，教师可以将民乐县的历史编写入校本教材，包括解放河西走廊进军示意图，亲历河西解放老战士的真实经历，以及河西解放纪念馆被命名为甘肃爱国教育基地等，以此确保学生通过阅读教材内容，对家乡的红色文化有一个更加清晰的认知。而对于灵活运用红色资源方面，教师则可以与当下小学生的身心发展规律进行有机融合，可以将红色文化以图片和文字说明的形式对学生进行展示，使学生在图文并茂的模式下，学习和理解红色文化的教育内容，激发学生对红色文化学习的情感，以此达到提高学生德育素养的教学目的。

二、创新教育内容，改进德育方法

在信息技术飞速发展的当今阶段，信息技术与德育内容的有机融合可以有效提高德育的效率和质量。教师可以对学生开展网上红色教育，以此扩大德育红色教育的影响力。包括制作红色视频、创作红色主题的文艺精品内容，并以小学生喜闻乐见的模式进行呈现。也可以建立网络参观平台，让学生在网络上对德育内容进行学习，拓展学生的红色文化视野，丰富学生的红色文化认知能力。再者，教师也可以通过一些纪念日来宣传红色文化主题内容，以此将优秀的民族文化进行发扬传承，也可以培养学生的文化自信心和民族自豪感。此外，还可以通过自愿宣讲活动对学生进行自我教育，有利于学生红色文化自主学习能力的提升，并循序渐进地培养学生的红色文化终身学习能力。

例如，教师可以将民乐县的红色旅游景观规划设计与红色文化旅游融合发展实施方案进行统一，并将民乐县红色旅游小镇，民乐县现代丝路综合体在网络上对学生进行呈现，这会让学生足不出户就可以观看到红色文化旅游小镇的情况，丰富学生认知。此外，也可以在清明节到来之际，带领学生开展重走革命遗迹的活动，在民乐县烈士墓园红色教育阵地给烈士敬献花篮、花圈，让学生更进一步体会到今日的幸福生活来之不易，提高学生的德育素养。再者，教师还可以在学生层面组织红色教育少年团体，选择出品学兼优，具有较强红色思维意识的学生担任红色团体负责人，带领学生学习红色文化知识，体验红色文化的魅力。也应在节假日的时候，深入到社会层面进行红色实践，不仅能提高小学生的红色文化主体意识，还可以使学生的红色文化理论与实践能力形成有机融合，也确保二者能够优势互补。

三、撰写红色读物，营造德育氛围

为深入贯彻习近平对甘肃的重要讲话精神，甘肃张掖民乐县小学可以开展对教师的专职主题培训，应努力打造一支具有较高德育素养的教师队伍，并撰写好民乐红色故事，不忘初心、牢记使命，将民乐县红色文化进行发扬光大。同时，通过编纂书籍对学生实行可观、可看、可学、可感的内容，确保学生能在书中了解到红色文化的内涵实质，也可以确保学生在阅读过程中增强对德育知识内涵的理解。

例如，教师可以将河西解放纪念馆作为主体内容在撰写的红色读物中进行体现，可以将馆内展出800余张照片在读物进行展示，并将每一张照片的内容以文字的形式进行说明。这种图文并茂的形式，会增加读物的可读性，也可以使红色文化内容变得更加生动具体，有利于学生进行理解。此外，也可以将中国人民解放军革命的示意图呈现给学生，这会让学生能更加清晰地认知到革命线路，使学生了解红色文化，提高学生对红色文化的理解能力。再者，也应将博物馆体系建设和遗址保护工程等内容写入红色读物中，使学生更进一步体会到红色文化的重要性，并以此培养学生传承和保护红色文化的责任意识和使命意识。同时，也可以将具有较强代入感的红色文化内容制作成动画视频，这会凸显红色文化的主题内涵。这种将红色文化的内容进行精简，并通过声音画面的方式进行呈现的模式，也能突出主题。同时，这种小学生喜闻乐见的模式也会增强学生对动画片的观看兴趣，有利于提高红色文化的宣传效率。

四、完善评价体系，提高德育素养

在目前小学开展德育的过程中，由于缺乏对德育的反馈工作，使教师无法深入了解学生的德育学习现状，这会让教师继续对学生开展红色教育的过程中缺乏方向感。因此，教师需要建立多元化红色文化评价体系，以此确保能真实、客观地反映出学生的学习情况。应确保德育即涵盖德育内容，也包含红色文化内容，并进行二者的有机融合，这会使学生的红色文化综合学习能力可以得到全面提升。

例如，教师可以以笔纸测试的模式，考查学生的红色文化基础知识，包括河西解放战争的进军路线，解放的过程等，也包括让学生绘制河西走廊进军示意简图。而对于拓展内容方面，教师可以鼓励学生以开放性的模式，分析阐述如何坚定理想信念，如何塑造精神丰碑等内容，这需要学生结合自身对红色文化的理解进行自由阐述，从这两方面的考查中，教师可以发现学生对红色文化的掌握程度，也能考查出学生学习的优势和不足，并制定出针对性较强的红色文化教学计划，以此在整体层面提高学生的红色文化道德素养。

五、结语

总而言之，红色文化是党和人民在长期的、艰苦卓绝的奋斗中总结出来的，具有较强的教育意义。在小学教学阶段对红色文化与德育进行有机融合，可以提高学生的红色文化理解能力，激发学生的家国情怀，也可以让学生在红色文化的熏陶中更进一步提升自身的德育素养，也可以最大限度地确保红色资源的育人价值得以有效发挥。