新课改背景下小学体育大单元教学设计与实践路径

浙江省杭州市萧山区夹灶小学

教师在新课改背景下，在小学体育教学课堂中，在开展大单元教学时，需要对大单元教学的含义和特征进行深入的分析以及研究，再结合新课改对小学体育课堂的新要求，实现课堂教学有效转型以及创新。教师需要转变自身的教育角色，加强对学生的有效引导以及指导，实现小学体育教育课堂的根本性突破，结合实际情况探索出一条新的教学之路，从而使小学体育教学课堂能够满足新课程改革所提出来的新要求，为后续教学活动奠定坚实的基础。

一、大单元教学设计的概述

教师在小学体育教学课堂中，在实施大单语文教学之前，需要做好充分的准备工作，并且还要精心确定课堂教学的目标，要在学生水平范围内进行教学内容的精心设计，按照教学计划中的内容精心的选择知识来进行教学。在班级教学的过程中，首先教师需要贯彻落实素质教育的指导方针，坚持指导和健康第一的战略思想，全面推进素质教育，从而使得实际教学项目和教育质量能够得到有效提高。其次，教师还需要实现科学性的原则，科学性是教育方案实施的重要条件，尽管教师在课堂开始之前假设了相关的教学方案，但是在设计时需要做好信息的整合工作，多方位的考虑相关的因素，从而提高课堂教学的效果以及质量[1]。教师在班级教学中还需要从整体性的角度，考虑各个方面所发挥的教育功能以及教育职责，并且还需要评估学生在课堂学习时的重要成果，从而使得课堂教学效果能够得到全面提高。最后在实际教育工作中，教师还需要秉承着主体性的原则，贯彻落实以生为本的教育理念强化主体性的观念，教师需要将班级中的学生看成实验的主体，充分调动学生的主观能动性以及创造性，从而使每个学生可以更加积极地进行知识内容的学习，同时教师还需要将学生看成自我教育和自我发展的主体，充分的调动这部分学生的学习兴趣，教师需要将创新意识渗透于课堂教学的各个环节中，根据现有的经验进行不断的思考以及研究大胆假设，小心求证，从而使得大单元教学设计效果和质量能够得到有效提高。在班级教学过程中，教师在开展大单元教学时要从以上这些内容入手，科学而有序的开展日常的教学活动，从而使得大单元教学能够得以广泛的实施，实现资源的优化性配置，凸显教师先进的教学理念。

二、小学体育大单元教学过程的设计

为了使小学体育课堂教学效果能够得到有效提高，教师需要精心的设计课堂教学的过程以及步骤，严格遵循设计的流程来开展日常的教学工作，从而使每个学生能够得到均等性的锻炼，多方位地促进学生身体素质的提高。通过大单元的教学，有利于让学生能够深入性的进行体育知识的学习，无论是身体上的还是知识掌握程度上的都有一个较高的要求来引领学生更加有序和科学的进行知识内容的学习，教师在班级教学过程中需要严格的遵循大单元教学的过程以及主要的流程，从而提高课堂教学的效果，从整体上看，在小学体育大单元教学过程设计中，主要涵盖的内容分为以下几个方面：

首先教师需要进行课程知识的导入，先向学生讲解有关理论方面的知识，配合着多媒体教学，或者是实际演示的方法来进行课堂导入阶段的教学，在理论教学中要向学生讲述有关器材的运用以及锻炼身体的作用，加强对学生锻炼方法和锻炼理论知识的有效讲解，再配合教师的演示，可以让学生在脑海中初步留下一个印象，使学生能够在心中树立正确的学习目标以及学习策略，从而为学生后续的学习奠定坚实的基础[2]。其次在班级教学的过程中教师要对进行有效的辅助，让每个学生可以更加积极地进行知识内容的学习，这主要是指大单元教学中，教师需要围绕着课堂教学的重点和目标来开展一系列的辅助性练习，在准备阶段需要设置专门的准备活动，以体验性熟悉和辅导性诱导作为主要的基础多方位的集中学生的注意力。另外教师在班级教学过程中，为了让学生能够认识到进行体育运动锻炼和练习的必要性和重要性，教师还可以开展游戏教学的方式来进行教学，使每个学生可以更加积极和热情地进行知识内容的学习。在最后教学阶段是指导学习阶段，教师要以示范为主多方位的启发和锻炼学生的学习思维，组织学生自主性的进行练习和思考，值得注意的是，在让学生进行练习时需要突出练习的密度，教师是学生学习的指导者和引导者，如果学生在日常学习时遇到一些问题的话，那么教师要积极的进行解决，之后再让学生配合着自主性的练习来加深对某个动作的印象。在课堂教学中，教师需要全方位的观察学生当前的运动特点以及运动过程，对学生的运动进行简单等评价以及考核，在后续教学中教师还可以开展一些小群体的比赛，让学生在实践中验证和加深对自身掌握技巧的印象以及程度，多方位的激发学生的学习兴趣，教师也可以在班级教学中开展游戏创编的方法，围绕着项目活动的一些特点来保证实际工作的有序进行，教师需要全方位尊重学生的主体地位，以学生当前的理解能力和认知能力为主进行针对性的指导以及引导，从而符合大单元教学的要求以及标准，提高课堂教学的效果和质量。

三、大单元体育教学的具体要求

（一）根据教材中的内容和学生的特点，安排大单元教学

为了使大单元体育教学效果和质量能够培养上提高，教师需要根据教材中的内容和学生当前的学习特点来开展相关的教学活动，从而使得课堂教学效果能够得到效提高。在大单元教学中，教师需要根据现行大纲中教材内容来进行集中性的分配，实现资源的优化性配置，并且还要全方位了解不同学生在。运动技巧和运动水平方面的差异性，教师需要进行资源的多方位整合，将运动项目安排在各个教学环节中，使每个学生能够加深对相关运动项目的印象[3]。教师也要开展专项性的练习，多方位的锻炼学生身体素质和运动能力，并且还要突出各个体育运动的文化教育特征，使学生可以更加灵活性地进行体育技能的学习，不仅有助于改善存在以往课堂教学中的不足之处，还有助于让学生在轻松而愉悦的氛围中加深对相关知识内容的印象。比如教师在班级教学中再让学生进行耐力跑练习时，在原有课堂教学中，教师一味的让学生训练，使学生产生了对课堂的抵触情绪，因此教师在班级教学的过程中可以根据这一情况提出有效的解决措施，大多数的小学生在课后玩耍时奔跑的距离，相比于课堂耐力跑的距离来说是比较长的，这就说明了学生对于自己喜欢的形式和感兴趣的内容会积极的进行锻炼，因此教师在耐力跑教学中需要围绕着大单元教学目标多方位的培养学生学习兴趣，以提高学生身体素质为主来开展相关的教学活动。教师在班级教学中不要太过追求学生学习速度，要将课堂教育重点放在提高学生心肺功能上，让学生不限时间进行规定距离跑或者是不限距离在规定时间内跑步，多方位的锻炼学生的耐力功能，在课堂教学中，教师可以采用捆绑式的方式，将班级中的学生每4 人分成一个小组，每组轮流取一些物品，看看哪个小组取得的物品最多。教师在让学生进行练习时，要求学生不允许掉队，采用手拉手的方式相互鼓劲加油，通过这样的竞赛活动能够最大程度的激发学生的好胜心，也使整课堂教学活动变得更加生动而有趣，多方位挖掘学生的耐力，使每个学生能够了解耐力跑的技巧。在这一游戏中一些学生虽然害怕进行跑步，但是在其他同学的带动下和游戏的激发下，这部分学生更加积极地进行了日常的练习，在这节课中没有任何一个学生掉队，从中可以看出，在当前小学体育大单元教学课堂中实施游戏教学方法，能够多方位的锻炼学生身体素质，并且让学生加深对相关技能的印象，只要学生对体育活动产生一些兴趣就会将学习和锻炼化成自身发展的需要，从而保证学生学习效率和身体素质有效提高。

（二）倡导自主性的学习

在以往小学体育教学课堂中，由于教师认为自己是课堂教学的主导，所以很少让学生进行自主性的练习，如果教师长期用这种教育模式来进行教训的话，那么会严重限制学生身体素质和运动水平的提高。另外在班级教学过程中，教师需要结合新课程改革的目标，倡导学生更加自主和探究式的学习，在大单元教学模式中非常强调学生进行自主性的学习习惯，所以教师需要转变自身的教学方法和教学模式，充分的激发学生的锻炼欲望，并且在学生锻炼时掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯，丰富学生的学习体验。其次在班级教学的过程中，教师需要根据新课程标准的一些目标，再结合学校的实际发展情况，将教学内容由简单到难，从而保证每个学生可以得到有效的锻炼。比如在上跳箱课时，教师需要转变以往课堂教学中的模式，多方位锻炼学生的运动水平以及身体素质，教师可以安排循序渐进的方法，科学而有序地划分练习的内容让每个学生可以更加自主性的进行练习，这样一来既可以符合学生当前的运动水平，还可以使每个学生更加积极的投入到日常学习活动中。当学生掌握一种练习的内容之后，教师要进行第2 轮的分组，此时学生在组内都扮演了双重的角色，小组成员会在相互帮助的基础上灵活地进行学习，充分的发挥了学生的主观能动性，让学生在小组合作的过程中能够学会合作和学会健身，掌握课堂教学的重点以及难点。对于学生非常难掌握的一些技能来说，教师要对练习次数和活动项目进行灵活性的调整，提高课堂教学的针对性。

四、结语

在新课改背景下对学生进行大单元教学是非常重要的，小学体育教师需要提高自身的教学素质和教育水平，正确的看待这一问题，秉承着运动系统性的原则加强各个单元知识之间的衔接，多方位的锻炼学生身体素质以及运动水平。另外教师还需要通过大单元教学，多方位的激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生形成体育运动的自信心以及兴趣，为学生全面素质提高奠定坚实的基础。