论合作学习教学模式在高职院校羽毛球公共选项课中的应用

苏州卫生职业技术学院

随着教育改革的不断深入，素质教育受到了越来越多的重视。在高职体育类课程的教学中，传递体育知识、培养体育技能培养学生的综合素质成为教学的主要目标。合作学习教学模式作为一种科学高效的教学模式在各教学领域受到了广泛地应用，但是在实际情况中，受到多方面因素的影响，合作学习教学模式的作用并没有被真正地发挥出来，还存在许多不足。如何将合作学习教学模式更好地应用到高职羽毛球公共选项课的教学中是教育工作者需要着重考虑的问题。

一、高职羽毛球教学存在的问题

（一）忽略了学生的课堂主体地位

在新课程改革不断深入的背景下，许多先进的教学思想和教学模式被应用到教学中来。但是在实际教学情况中，依旧有很大一部分高职羽毛球教师存在着落后的教学思想。这部分教师占据着课堂的绝对主导权，忽略了学生的课堂主体地位，过度干涉学生的学习活动。在日常的教学中，教师安排着课堂的每一个步骤，教学组织非常严谨，学生完全按照教师的节奏来进行被动的学习，缺乏自主学习的时间与空间。这种教学虽然在一定程度上提高了教学的效率，但是却忽视了学生的课堂主体地位，降低了学生学习积极主动性，束缚了学生的个性化发展。久而久之还会让学生在学习的过程中产生依赖感，不会去主动地学习，最后造成教学效率与质量的降低。

（二）教师没有发挥引导作用

高职羽毛球教师作为学生学习的引导者，在教学的过程中理应充分的发挥出教师的引导作用。但是在高职羽毛球课程的教学中，有部分教师采取的教学模式过于松散，在课堂上简单的讲解羽毛球知识与技能之后就让学生进行自主学习。在这个过程中，教师却没有进行恰当的指导，没有对学生的不足之处进行指出与纠正，导致学生出现问题却不自知。而且教师不重视引导学生的学习，就会难以控制教学的方向，导致学生在学习的过程中就会出现盲目性。

二、将合作学习教学模式应用到高职羽毛球公共选项课中的积极意义

（一）有利于增强学生学习的积极性与主动性

羽毛球课程作为一项体育教学需要学生的主动积极参与，只有学生保持较高的课堂参与度，羽毛球教学才能取得较好的效果。在实际的教学情况中，受到多方面因素的影响，学生在课堂上的表现并不积极，课堂参与度较低，很少去主动学习探究。这在很大程度上影响了羽毛球教学效率与质量的提高。而将合作学习教学模式应用到羽毛球教学中来可以有效地解决这一问题。传统的教学模式不重视学生学习主动性的调动，导致课堂氛围沉闷，学生对学习任务的态度都比较消极。合作学习模式改变了传统教学模式的这种弊端，充分发挥出了学生学习的主观能动性。在合作学习教学模式下，体育教师不再是课堂的主体，而是学生学习的引导者，合作学习教学模式要求教师充分的尊重与保障学生的课堂主体地位，将学生作为教学的中心，给予学生足够的自主学习的时间与空间。在合作学习的过程中，学生不再是被动地进行学习，学生可以全程通过与同学的合作去思考探究问题，可以自主地学习与思考。而且也不再是教师讲、学生听的单向教学形式，而是教师与学生、学生与学生之间展开良好互动的双向教学形式。所以说将合作学习教学模式应用到高职羽毛球教学中在很大程度上提高了学生的学习主动性与积极性。

（二）有利于提高学生的人际交往能力

人际交往能力对学生来说是一项非常重要的能力，但是在大多数教师与学生都没有过多关注这项能力的培养，以至于有很多高职学生缺乏必要的人际交往能力。而将合作学习教学模式应用到高职羽毛球教学中就可以有效的提高学生的人际交往能力。在合作学习教学模式中，展开合作的各个学生需要相互依赖、相互帮助、相互包容，要与伙伴展开积极的交流，学会合作去解决问题，只有这样合作学习才有较高的效率与质量。在合作学习的过程中，受到各方面因素的影响，学生之间或多或少的会出现问题解决上的意见不合、沟通不当等矛盾，这个时候羽毛球教师就可以适当的向学生讲明正确的人际交往行为，引导学生以正确的方式表达自己的想法与观点，包容自己的合作同学。这样学生就可以在合作学习羽毛球知识与技能的同时养成良好的人际交往习惯和提高自己的人际交往能力。

（三）有利于提高学生学习的效率

在传统教学模式的影响下，高职羽毛球教学中学生的学习效率较低，而将合作学习教学模式应用到高职羽毛球教学中可以有效提高学生学习的效率。在合作学习教学模式中，学生面对学习上的问题时可以与同学进行协作探讨，这就提高了学生解决学习问题的效率。而且在合作学习教学模式中，分工明确，每位学生都有属于自己的职责，并且可以发挥出每一位学生的优势，这样学生们在进行学习时就可以更加高效。不仅如此，学生还可以在合作学习的过程中分享自己的学习经验与羽毛球技巧，学生们可以取长补短，共同进步。

三、促进合作学习教学模式在高职羽毛球选项课中更好地应用的策略

（一）制定科学的分组分工

想要在高职羽毛球教学中高效的开展合作学习教学模式，教师第一步要做的就是制定科学的分组与分工。首先，体育教师需要让每一位学生都意识到合作学习的重要性，让学生清楚地认识到团队的每份子对团队都是非常重要的。其次，每一位学生都是独一无二的，或多或少的存在着各方面的差异。教师可以采取异质原则，防止两极分化问题的出现，教师需要根据学生的羽毛球水平、身体素质以及性格特点来进行细致的分组与分工，安排给每一位学生特定的职责，让他们在小组内担任一个具体明确的角色，确保能够发挥出每一位学生的优势。最后，值得注意的是，教师不能仅仅从客观条件上来进行分组分工，还要从学生的主观角度来进行分组分工的最后敲定，即要结合学生自己的意愿来进行分组，不可以将某一角色强行的安排给学生，需要尊重学生的主观意愿。

（二）明确合作学习的目标

想要在高职羽毛球选项课的教学中顺利地开展合作学习教学模式，教师就需要制定一个明确的合作学习目标。羽毛球教师作为教学的设计者需要根据学生的学情来科学地为学生制定合作学习的目标，为学生指明合作学习的方向。由这个学习目标产生的合作学习任务需要每一位学生都能够参与，教师需要积极地引导学生通过高效的合作来完成这些学习任务，达到学习目标。值得注意是，在合作学习教学模式下，课堂的主体是学生，合作学习的目标需要每一位学生知悉与了解。教师需要让学生意识到合作学习就是为了更加高效的达到学习目标，存在明确分工和互助性质的学习形式，只有这样学生才会更加积极地去完成合作学习的任务，朝着合作学习的共同目标努力。

除此之外，教师也需要重视合作学习的内容选择。一方面，合作学习的内容需要符合合作学习的目标，只有这样教学才能够更加高效。另一方面，教师在选择合作学习的内容时需要充分地考虑该教学内容是否适合进行合作学习，即是否有合作学习的可能性，是否有合作学习的意义，学生是否能够为了共同的学习目标去进行合作学习。

（三）增加学生之间的互动

羽毛球作为一种对抗性的运动项目，其教学需要充分的互动来作为支撑，而且合作本质上就是一种互动，合作与互动这两者是密切相连的，在羽毛球课程这种体育类课程的教学中，进行互动是实施合作学习教学模式的必要步骤。互动的模式有很多种，但是每一种互动模式带来的教学效果是一样的，如羽毛球教师与学生之间的问答、学生与学生之间的交流讨论。在合作学习教学模式下，学生是课堂的主体，教师则是作为学生合作学习的指导者。基于这点，教师可以转换学生的角色，让学生变成“教师”。即安排羽毛球技术强、经验足的学生充当老师，让这些学生进行羽毛球知识与技能的讲解，与其他学生展开互动交流，分享他们自己的羽毛球经验。这样不仅可以激发学生的学习积极性，让学生敢于提问、敢于交流，使学生可以以更加轻松自在的方式学习羽毛球技能，还能够进一步加强讲解者对羽毛球知识与技能的掌握。

（四）建立完善的评价体系

评价贯穿于学生合作学习的每一个阶段，是检验学生合作学习效果的关键途径，因此想要在高职羽毛球选项课的教学中更加高效地开展合作学习教学模式，教师就需要建立完善的评价体系。一方面，教师需要转变只以终结性评价为唯一评价标准的传统评价方式，加强对过程性评价的重视。教师需要在学生进行合作学习的过程中对学生展开跟踪评价，观察每个小组每位成员的表现，并将评价结果及时的反馈给学生，让学生能够在第一时间了解到自己的优点与不足。另一方面，教师应该从更加丰富的角度去展开评价。教师不能只关注学生在合作学习中学到了哪些羽毛球知识或者是哪些羽毛球技巧，而是需要从更加多样的角度去观察评价学生，比如学生在合作学习过程中的态度、合作学习的思路、交流的方式和对待合作伙伴的方式等。

四、结语

综上所述，合作学习教学模式作为一种科学先进的教学模式，对高职羽毛球选项课的教学有着非常重要的积极影响。教师需要积极地探索有效措施促进合作学习教学模式在高职羽毛球选项课教学中的应用。