情境教学在农村小学数学教学中的有效应用分析

■江苏省宿迁市实验小学 叶利娜

数学是小学阶段主要的教学内容，在农村小学教学当中，由于教育资源有限，就需要教师寻找有效的教学方法，为学生创设多样化的教学情境，进而激发学生的学习积极性，体现出学生在课堂上的主体地位，并进一步挖掘出更多的素材，帮助学生内化数学知识。借助情境教学的有效应用，提升农村小学数学教学的质量和效率。

一、构建生活情境，引发学生共鸣

教师要构建生活化的数学学习情境，激发学生学习数学知识的欲望。想要让学生真正理解数学知识，掌握数学的本质，就需要尝试将数学概念与学生的实际生活实践融合。教师自身应当抓住生活实践与数学知识的结合点，找出存在实际生活中的数学知识案例，让数学知识的学习充满趣味性，进而打造一个高效的数学课堂。教师还应借助多样化的数学教学资料，寻找数学知识的应用途径，让学生能够有意识地在生活中应用数学知识，帮助学生更好地理解教材内容，提升学生解决问题的能力。我们讲述的知识内容越贴近学生的生活背景和习惯，学生对待数学知识的学习就会有更高的积极性，也能更稳固地掌握相关知识内容。而想要将数学课堂与生活实现真正的融合，就需要我们深入挖掘教材内容，寻找教材中学生比较感兴趣的点。

如，学生对神话故事比较感兴趣，在教学的过程中，我们就可以借助神话故事的内容，为学生设计相应的问题：“我们都知道后羿曾经射下过太阳，一共10个太阳，被后羿射下来1个，还剩下几个太阳呢？”通过这样的问题形式，让教材中的数学知识和问题能够更好地吸引学生的学习兴趣，并对学生的学习做出导向。通过这样的情境教学形式，从学生熟悉的情境中挖掘数学问题，激发学生学习数学知识的积极性，给予学生更多学习动力。

二、挖掘生活素材，展现不同情境

在教学过程中，教师要做的不仅仅是让学生了解相关知识和内容，也要不断提升自身的综合素质。在生活当中，数学是无处不在的，作为教师也应当有自己的教育目标，能够从日常的生活中发现数学知识和素材，构建一个高质量的数学课堂。在教学的过程中，教师应当让学生感受到数学与生活之间紧密的联系，让学生意识到数学在生活中的价值，这样学生才会有更高的学习积极性。

如，在课堂上，可以为学生构建一些生活化的情境：在超市里购买蔬菜和水果；在商场里购买衣服等。也可以利用多媒体技术带来的巨大优势，将各种各样新奇的玩具和零食通过多媒体设备展示给学生，并标上对应的价格，让学生进行数学运算的学习。教师还可以将学生分成不同的数学学习小组，让不同小组的学生开展组与组之间的竞赛，回答相应的数学问题，获胜的小组能够获得教师提供的奖励，而失败的小组在课余时间则需要进行自我提升，通过这样的形式，帮助学生复习知识，并提升其数学学习的兴趣。

三、激发学习兴趣，培养自主意识

根据相关的研究，兴趣往往能够带给学生一种积极的情感，帮助学生学习数学知识，而往往兴趣都是在具体的情境中产生的，对小学生而言，他们往往会对自己比较熟悉的事物更感兴趣。所以，在实际的教学环节，教师就必须将充分运用教具，促使学生有更高的数学学习兴趣。

如，在带领学生学习图形知识的过程中，可以先让学生选择自己平时比较喜欢的玩具，带到课堂上来。教师可先为学生准备好篮球、乒乓球等圆形的物体，进而带领学生分析圆形的形状和特征等，引导学生可以结合自己的理解进行抢答，并且将学生的玩具放在讲台上，按照玩具的形状让学生将玩具分类，通过这样的形式，学生也能分辨出长方形、正方形等图形的特点。这样的课堂教学形式能够更明显地体现出学生的主体性，促使学生能够提升自身主动学习的意识，让学生感觉到数学就在自己的生活当中。教师要在教学的过程中合理运用教具，让学生不再单纯地学习课本上冰冷的知识。教师应通过多样化的教具将数学的本质真正展示给学生，让学生在真实的教学情境中接触、触摸教具，有效降低学生的学习难度，促使学生也能更加积极主动地学习数学知识，从生活中挖掘数学知识，并且能够尝试将数学知识真正应用在实际生活当中，解决各种各样的数学问题。

四、通过问答形式，构建数学情境

问答一直是一种高效的数学教学方式，通过提出数学问题让学生解答，能够有效促进学生进行自主思考和分析，加深他们对数学知识的理解。因此，教师要构建好问题情境，提出具有挑战性的问题，给予学生更多思考的机会。需要注意的是，教师提出的问题需要与教学内容有所关联，这样学生在回答过程中也能够参考教材中的数学知识，加深学生的印象，让学生消除对数学问题的距离感，并增强他们回答问题的信心，这样学生在日后也能更有主动回答问题的信心。此外，由于学生的数学水平有一定差距，对同样的数学问题，不同学生的学习感受也不同，所以教师创设问题情境时要兼顾到不同层次的学生，促使优等生通过回答问题能实现深度学习，学困生在认真分析和考量后，也能够有效解答问题，这样所有学生都能够感受到学习数学的乐趣。

例如，在带领学生学习“简易方程”这一部分时，为学生创设问答情境，让学生为教师提出方程问题，教师进行解答，在这个过程中，学生就会感叹教师计算的迅速和精确。这时，教师可以顺势提出问题，询问学生是否想知道教师的秘诀，引出将要讲解的新知识。在充分调动学生的积极性后，教师可将简易方程的解答方法讲述给学生，让学生亲自理解和感受。有很多的学生由于数学水平不足，对简易方程的相关知识还是一知半解，教师就可以当着学生面解题过程的演示，让学生按照教师的方法进行计算，验证计算结果和提高计算速度。通过这样的问答形式，构建高质量的数学情境，也能够有效提升学生的数学学习积极性，促使其深度掌握相关知识内容。

在小学数学教学过程中，教师基于农村小学的教学现状，要发挥出情境教学的真正优势，尝试通过情境的创设，帮助学生深度掌握数学知识内容，激发学生的学习兴趣，进而推动学生的学习与发展。