小学英语读写结合教学策略

■甘肃省民乐县金山小学 边春香

虽然小学英语学习涉及的语法难度不高，但是学生由于刚刚接触英语，在学习过程中会学到比较多的新词汇以及新的语法内容，在一定程度上增加了学生的学习难度。为了让学生能够读懂英语文章、会用新词汇，就要在小学英语教学中积极开展读写结合教学。

一、转变教学认识，培养学生的读写结合意识

基于对现阶段小学英语课堂教学的调查与研究，我们发现很多教师将写作与英语阅读割离开来，通过让学生独立地进行英语阅读以及写作培养其阅读能力和写作能力，在该种状态下，学生无法将阅读获得的东西运用于写作中，不利于学生听说读写能力的综合培养。为此要想做好小学英语读写教学工作，教师就要积极从自身入手，通过转变自己对小学英语教学的认识，促使学生能够产生读写结合的意识。这就要求小学英语教师在开展课堂教学之前，需要明确读写结合的目的与意义，在日常课堂教学过程中，通过为学生布置阅读题，并在学生读完阅读题后，根据文章内容进行简短的写作。在这一过程中，向学生传输了读写结合理念，让学生可以更好地将阅读理解中学到的内容运用于自己的写作中，并让学生认识到阅读与写作是分不开的，进而使他们在日后学习与练习过程中具有更强的读写结合意识。例如，小学英语教师讲解My friends 一文后，大部分学生都能够记住文章中是如何介绍自己的朋友的，而小学生本身也十分注重友谊，基于这一情况小学英语教师就可以让学生以自己的一位朋友为主题写一篇介绍该朋友的英语小短文。学生在这一过程中能够感受到英语的语言魅力，也能够认识到“只要自己认真，就能够将课本中的内容转变为自己的内容”，学生对于英语学习的兴趣会更高，语言表达能力也会更强。

二、组织课堂话题，提出读写结合任务

当小学英语教师在课堂教学中引出某一特定话题时，不仅能提高学生在课堂中的专注程度，还能通过与学生之间进行有效讨论与沟通，拉近与学生之间的距离，并将自己的理念与需要学生掌握的知识传授给学生，让学生了解本节课教学的重点知识，在积极配合教师的状态下，促使课堂教学得以高效、高量完成。因此在小学英语课堂教学过程中，合理组织课堂话题是非常有必要的，为了培养学生的读写结合能力，教师在组织课堂话题过程中就需要提出准确的读写结合任务。一方面，小学英语教师可以从学生的生活实际出发，设置与生活有关的话题，让学生在联想到自己的生活实际后，将在课本中学到的内容或者某篇阅读理解的内容运用到表达和写作中。另一方面，教师也可以提出与学生学校生活有关的话题，学生对于这类话题更愿意去表达，因此他们在具体写作的时候也有内容可以填充。在提出课堂话题后，教师可以给学生提供一个准确的作文格式，也可以为学生提供一篇范文，让学生在阅读后开始写作。

例如，教师在课堂中可以提出“What subject do you like best？”这一讨论话题，提出该话题后给学生机会，让学生说一说自己喜欢哪一门科目，以及为什么喜欢这一门科目，当大部分学生都能够正确用英语进行表达后，教师就需要为学生提出读写结合任务，让学生以 my favorite subject 为标题，将刚才讨论中的内容运用到英语写作中。

三、开展学习活动，指导读写结合过程

活动是小学英语课堂教学中的一个重要环节，开展活动既可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，也可以让学生在轻松的状态下更好地掌握知识，同时也能让学生在循序渐进的状态下掌握准确的语言表达方式以及相应的词汇。由于小学生刚刚接触英语时，常常会将英语与拼音弄混，且他们在写作过程中，往往只是根据自己对汉语意思的翻译进行写作，因此在写的过程中可能还会出现一些错误，也有学生会出现不知如何下手的情况。为了解决在学习活动中出现的英语写作与阅读问题，小学英语教师就需要在开展学习活动的过程中深入学生群体中，为学生提供指导与支持，促使学生在融合阅读与写作的过程中，正确运用语言表达形式以及英语词汇。

例如，小学英语教师在讲解There is a big bed一课后，可以借助多媒体设备为学生呈现出一张卧室的图片，此时学生已经了解了there be 句型的用法，教师就可以开展读写结合的学习活动，以图片为参照，为学生写出一篇介绍卧室内东西以及物品摆放位置的文章。并让学生回顾自己的卧室，以自己的卧室为参考，写出相应的文章。由于学生常常会将have 与there be 句型弄混，会出现错误的there have 用法，因此小学英语教师就需要在课堂教学中指导学生读写结合过程，让学生认识到there be的具体用法，以及何时用is、何时用are，促使学生在读写结合过程中更准确地应用英语知识，并掌握there be这一重要句型。

四、加强实践练习，提高学生的读写结合能力

实践练习是学生将知识运用到实际生活中最重要的手段，为了培养学生的读写能力，教师需要通过加强实践练习的方式提高学生的读写结合能力。对于小学生来说，他们在日常生活中很少能够接触到英语知识，然而在课堂中的时间是有限的，为此小学英语教师就需要积极利用现代化技术设备，搭建网络学习平台，促使学生不仅可以在课上拥有学习英语、运用英语的机会，也能够让学生充分利用课后时间学习英语知识，让学生在多途径接触英语知识的状态下，会用英语知识。结合小学生的年龄特点，小学英语教师可以利用多媒体设备为学生搜集动画形式的英语资源，让学生在观看具体动画过程中对英语产生兴趣。并在阅读动画所呈现出的文本类内容后，可以结合该文本写出另一个文本，在脑海中构建出相应的动画片，此时学生的发散思维与阅读写作思维都会得到有效提升，也能让学生将读写融合到一起。

例如，小学英语教师给学生讲解Shopping 内容后，就可以从互联网中寻找一个与购物有关的英语小短片，让学生在看完该短片后根据短片中的对话自己写出一段对话。并且与班级中其他同学以表演的形式展示自己所写的对话，并录制到英语学习平台上，让学生可以互相观看，通过这一实践练习活动，学生不仅会用短片中的内容，更会对英语学习产生兴趣。

五、结语

总而言之，要想让小学生既能读懂英语，也能会用英语进行表达与写作，小学英语教师需要积极转变自己的教学认识，从而培养学生的读写结合意识，为学生布置读写结合任务，让学生在学习活动与实践练习过程中不断运用英语，最终拥有更强的读写结合能力。