拓展性阅读在小学语文教学中的应用探究

■福建省漳平市永福中心学校 邓陈心

一、拓展性阅读的概念

拓展性阅读是学生拓宽知识范围深度以及广度的有效形式，但并不只是简单增加学生的阅读量，而是以学生使用的阅读教学为依据，通过寻找类似的阅读材料来实现主题的深化，协助学生更好地理解阅读知识点。教师在开展拓展阅读教学实践时要做好一个组织者，既要结合学生的知识结构提供合适的参考，又能引导学生对内容进行深入解读。

二、拓展性阅读在小学语文教学中的重要性

素质教育的不断推进对学生的语言素养提出了更高的要求，教师在教学实践中要着重培养学生的语言审美能力，引导学生与优秀的文学作品进行“对话”，感受作者在作品中表达的人生观、价值观以及世界观，从而丰富自身精神世界。教师采用拓展阅读的教学方式可以不但可以打开学生看待问题的角度，还能培养学生的审美能力。因此，将拓展阅读融入语文教学活动中对丰富学生的精神世界以及夯实语文学科综合能力具有重要的实践意义与研究价值。

三、拓展性阅读在小学语文教学中的作用

（一）拓宽学生接受知识的渠道

实践证明，拓展性阅读教学无论是从教学角度上还是能力培养上与传统的语文阅读教学都具有一定的差异性，比如语文教师在传统的课堂中用大部分的课堂时间主要对课本上的教材进行全面的详细解读，最常见的就是课文中出现的让学生疑惑的一些词汇，在讲解完字词后组织学生对文章的立意以及用到的表达手法进行解析，这种教学方式可以在一定程度上可以起到锻炼学生独立思考、总结文章内涵以及挖掘课本知识的作用，却存在一个明显的局限性，即学生的阅读量没有得到扩充。这个事实是没法改变的，知识储备量也不例外。但是相反在课堂中应用拓展性阅读的过程中，教师在讲授课程的整个过程中，虽然教师展开课程的方式是以教材中的随机某一课文开展的，但是在使用这种教学方法的教学过程中，教师会将该课文与教材以外的阅读内容进行类比与总结，筛选出符合学生思考方式特点的素材来拓展学生思考问题的方式，增加学生的阅读量，这对调整学生的知识结构具有重要的意义。

（二）提高学生的写作水平

教师开展拓展式阅读教学是适应新课改要求的必然举措，可以为学生参与阅读活动提供广阔的舞台，使学生在这种课外阅读过程中熟练地掌握在课外读物中提及的写作技巧，并应用于自己在日后的写作过程中，提高学生的写作能力。

四、拓展性阅读在小学语文教学中的措施

（一）开展生动的阅读课堂

小学生的身心尚未完全成熟，他们还不具系统的理性思维能力以自主实现自主阅读课外书籍的活动。因此，教师在学生进行拓展性阅读活动时充当一个监督者的身份，及时为学生提供具有针对性的阅读建议。自主能力的培养是教学的最终目的，也是检验教师教学成果的重要指标，教师应当与学生进行积极互动，掌握学生的学习特点，在此基础上优化与调整教学方案，并将其作为检验自身教学成果的参考。在平时的学习和生活中也可以组织学生以小组的形式举办“读书分享”，学生在这个活动中可以自由向同学推荐书籍，并且讲述对书本的理解与看法。

（二）创造良好的阅读环境

随着社会的快速发展和科技猛烈的发展，近几年许多学校纷纷将信息技术引入图书馆的建设中，以充分发挥图书的可获取性以及便捷性，丰富了学生的阅读资源，对教学结构产生了深刻的影响，教师可以利用多媒体设备实现对学生阅读的规划，这对提升教学效率以及有效性将会产生巨大的推动作用。例如，教师可以在阐述课本文章时利用多媒体来整合作者的生平以及写作生涯的代表作进一步拓宽学生的视野与知识面。

（三）实施有趣的阅读实践

小学生他们的心智还比较幼稚，小学语文教师更当鼓励并且引导学生把在书本里读到的语文知识与生活实践相结合起来，这样学生才能更加容易理解课程内容。例如，教师在讲授“广告语的书写”这一课时，可以通过布置一些课后小任务来引导学生对门市上的牌匾进行观察，时间应当尽量宽松，以便学生在观察后进行记录与反思，将搜集到的优秀素材在班级中进行分享。平时除了广泛开展各种活动，也可以组织学生制成手抄报、组织板报等多式多样活动，方便其他班级的同学也可以相互阅读。

（四）加强学生的文化储备

新课改中提出，教师要不断培养和加强小学生的语文文化知识和文化素养，文化基础可以让学生懂得体会情感和表达情感，让学生对人文有了一定的感悟能力，让学生对于精神追求和人生追求有了一定理解。小学生的文化知识还处于一个刚开始积累的阶段，所以他们的文化感悟和文化表达能力都还不成熟，因此教师要结合新课改的要求和目标来完善教学方式，让学生不断充实自己的文化储备、提升自己的文化素养，以生活中每件事物作为出发点来提升自己的写作水平。

（五）提升学生的社会意识和担当

新课改下核心素养的培养主要从生活中进行，小学生是社会主义的接班人和建设人，因此教师要不断加强他们对社会的了解和辨识，教师要以身作则带领学生加强他们的社会意识和责任感，教师要为学生传达新时代的社会理念和发展理念。例如，学习《只有一个地球》后，教师可以给学生布置一篇生活中有关环境保护的作文，学生写自己在生活中发现的不利于环境保护的行为事件，并且通过这些事件进行反思和总结，可能学生在刚开始写作时会没有思路，所以教师可以给学生举一些例子，如“有些同学随手就把垃圾扔在地上，这种行为就是破坏我们周围环境的行为”“有人将一些污水或者垃圾倒入溪流中，这就是破坏水流环境和其周围环境的行为”“有同学对于植树造林的活动没有积极地参与，这也是不利于保护环境的行为”，学生在听到教师的举例之后就会对不利于环境保护的行为有了一定的了解，也对如何写作这篇作文有了一定的思路。学生也可以写一些自己平时不利环境保护的行为并以此检讨。通过这样的生活化教学来不断提升学生的写作能力。

（六）提升学生自主学习的能力

提升学生学习效果最有效的方式就是学生积极自主的学习，学生主动规划和管理自己的学习进度，不断从实践中总结和完善自己的学习方式，不断探索和挖掘自己的学习潜力和价值。新课改中提出的高效课堂主要是让学生发挥学习的自主性，教师主要目的是引导学生完善自己的学习方式和解答学生的疑问和难题，所以提升学生自主学习意识和能力是促进和推动我国发展的有效措施。