开展海洋教育提高学生生态文明素养

■山东省青岛嘉峪关学校 刘 群

一、在小学阶段开展海洋教育的必要性

（一）符合学生核心素养的培养要求

发展学生的核心素养驱动着我们对当下学校的教学内容、教学方法进行不断审视，力求开发一些具有学校特色的，践行素质教育的校本化课程体系。基于社会发展需求的视角，在小学阶段开设海洋教育的相关课程以及运用STEM理念，开展与海洋教育相关的实践活动，能够有效提升学生借助跨学科的知识与思维理解海洋问题或海洋生态问题的能力，有助于学生在实践中对生态知识形成个性化的认知与感悟。

（二）有利于发挥区域资源优势，促进学生全面发展

青岛作为一个海洋资源、海洋产业资源、海洋科研资源均极为丰富的地区，为推动青少年的海洋教育奠定了坚实的外部环境基础，区域海洋相关领域完善的人才培养与实践体系，则为基础教育领域的中小学开展海洋教育预备了充足高知识型教育人才资源。外部环境与核心人才软实力促进区域的海洋教育突破了校园教育的壁垒，帮助学校、教师、学生实现了“走出学校学习海洋知识”这一教育目标。例如，笔者所在的学校因紧邻中科院海洋研究所、海大鱼山校区，学校充分利用地域、人文资源优势，设置有综合实践导向的“海洋研学周”，为学生创设在教师和家长的带领下，围绕不同课题进行实践研究的学习情境和实践机会。基于充足的海洋教育实践经验，笔者认为区域基础教育领域的学校可以尝试将多元化、多样性的海洋教育资源进行适龄性地整合、编撰，设计依托于资源的区域特色海洋教育课程，形成适合小学教育的海洋教育教材，让学生成为自主、自觉、自发保护区域海洋生态环境的宣传小能手、小卫士。在达成海洋教育的初阶目标后，有必要从学校的实际条件出发，推动海洋教育的学科化发展目标。且力求以“海洋教育”为核心点，构建融合不同学科专业领域进行发散教育的课程体系。比如，海洋文学、海洋数学、海洋德育、海洋信息技术等，以此推动“海洋+基础学科”的课程融合教育。与此同时，在以海洋教育课程化的基础上，积极开展兴趣导向、能力发展导向的实践活动，如航模设计制作、海产烹饪、沿海区域民风民俗研究等，能让学生在学习实践中建立对海洋及其知识体系更加深厚的情感、价值认同感，在青少年心中播撒下认识海洋、探索海洋、服务海洋的理想之种。

二、小学阶段开展海洋教育提高学生生态文明素养的有效策略

开展海洋教育，提升学生的生态文明素养，需要通过具有创新价值的教学设计，将明确的教学内容、教学目标、教学流程、实施方法等要素体现出来。且将教学评价作为教学设计的重要部分，力求通过教学活动教授学生海洋知识，或驱动学生在对海洋知识进行自主探究、实践的过程中，借助科学合理的评价手段对自身学习过程、学习成果、综合素质等进行记录与评价。在教育信息化较为发达，数字化教学资源和手段已经相对全备的当下，我们认为在以学校、课堂为中心的海洋教育中，可实践的路径或方法至少包括以下几种。

（一）推动海洋教育“学科化”的课程体系建设

目前，我们所熟知的海洋教育教材有《蓝色家园》。此外，笔者所在学校还开发了具有学校海洋教育特色的校本课程。通过长期的海洋教育实践经验积累，学校提出了“蓝海嘉园”海洋教育文化理念，并构建了“三域九核”海洋教育文化体系。确定了“‘STEM+海洋’轴心融合式育人模式”研究体系，将STEM 理念应用于“STEM+海洋”育人模式中，力争打破学科壁垒，实现学科间的相互融通，采用项目式学习及学生合作实践的方式，运用跨学科的知识解决真实世界中存在的问题，着重培养学生的创新精神、创造能力、海洋素养和解决复杂问题的能力。从当下大部分实践海洋教育方向相关课程或活动的学校实践结果来看，大部分海洋教育局限在海洋科学教育的层面，对其文学、德育、劳育、美育的价值并未进行深入挖掘。而从课程设计的全面性来说，海洋教育的相关资源足够满足各个学科的专业教学需求。

（二）实施“课题式”海洋生态自主探究学习模式

回到前面提到的实施导向“本土化”，以区域资源为中心的海洋教育这个点上，针对小学中高年级的学生，可以构建差异化的“海洋生态课题”，让学生以小组合作学习的方式进行探究并发表研究成果。为学生在小组合作中收集资料、论证问题、探究原因、提出解决方案提供时间，为其充分发散思维、拓展知识领域、吸收及内化更高效的学习方法等提供自主学习空间。

（三）构建以兴趣导向为中心的“社团式”学习实践模式

一些学生在学习海洋相关课程的过程中，表现出对海洋方向的知识有浓厚的兴趣和求知意愿。在大部分学校试图推动海洋教育时，针对学生差异化的海洋知识学习需求，可以通过创建“海洋社团”，建设“海洋学院”的方式，让学生基于共同兴趣，形成自主性较强的学习团体，提升海洋专业领域知识的学习成效。例如，在具体的社团组织与实践过程中，出于不同层次的教育目的，教师可以构建综合型海洋社团，或者打造更加专注于海洋学习细分领域的专业型社团，提高学生对海洋知识体系的学习广度与深度。

（四）组织开展实践导向性的海洋教育活动

小学生可以尝试的海洋教育实践活动有海洋水质检测、海洋沙盘教学活动、参观海洋博物馆、海洋生态环境知识竞赛、海洋生态保护知识讲座等。结合“全学科渗透海洋教育”的理念，及“STEM+海洋”的实践，每一个学科都可以根据具体的教学设计提出完善的海洋教育实践活动内容，让学生通过实践提升聚焦于海洋领域的生态文明素养。

三、结语

总之，小学阶段可开展的海洋教育形式是多种多样的，不同的学校需要充分依据校情、区域海洋资源、教师的教学能力等要素设计教学内容，以便将各个层面的优势资源应用到极致。但无论施以怎样的内容与手段，最终目的都在于提升当代青少年对海洋生态问题的关注度、责任感，期望通过有效的海洋教育手段培养合格的珍贵海洋资源的继承者，及未来可持续保护海洋生态平衡的守护者。