浅谈运用“小练笔”提升作文能力的基本策略

■江苏省宿迁市泗洪县峰山学校 胡传路

作文素养是语文素养中的核心指标。培养写作兴趣，提升写作能力，是语文教学的重要使命。《义务教育语文课程标准》明确了小学作文教学的基本方法和目标。要求教师引导学生留心观察周围事物，不断丰富自己的人生经历，形成自我独特的感受。要在生活和阅读中积累习作素材，在写作中要富有想象力和创新力，要求文章内容具体，情感要真实。

那么如何贯彻落实这一要求？“不积跬步，无以至千里”，笔者从多年语文教学的实践中领悟到，“多说多练”是作文教学的有效途径。教师要抓住各种契机，运用多种方法,灵活地布置、指导、评价小练笔活动，让学生在丰富多彩的小练笔实践中，不断增强作文的信心，提高作文的水平，领悟作文的真谛。现结合教学实践谈谈小练笔在课内外实施几种常见的策略。

一、基于有感而发进行的即兴小练笔

情感是语言文字的基础，是习作的内在动力。中国历史上著名文学评论家刘勰在《文心雕龙》中说过：“情动而辞发。”在教学中我们能感受到，当学生情感爆棚的时候，往往语言文字也会一泻而出。无论是语文课堂，还是课外阅读，当学生在读到书中直抵人心的词句后，情感的荷尔蒙会大量“分泌”，或是感同身受，或是为之一振，或是叹为观止，或是潸然泪下。当学生内心的情感涌动达到顶峰时，语文教师应该快速反应，抓住这一瞬间，大胆启发，积极唤醒，鼓励学生通过练笔的方式，记住自己的真实情感。

二、基于经典段落而进行的仿写小练笔

无论是在语文课本还是课外书里，都蕴含着大量的经典佳作，那一篇篇经典的文章美轮美奂，给我们无穷的精神享受，无论是在形式上还是内容上，都具有借鉴的意义。我们在要求学生熟读和感悟的基础上，应该引导学生体会其中的表达思路和修辞手法，鼓励学生仿写，可以仿句、仿段、仿篇。

三、基于故事悬念而进行的续写小练笔

针对有些文章，我们可以要求学生顺着故事开头联想，根据原文的内容续编。而且续结故事的主题必须是健康的，有意义的，想象必须合情合理，情节发展必须自然连贯。在小学语文教材中，收录了很多童话故事，让学生续写童话故事，往往是小学生比较感兴趣的事情。教师应该善于抓住这些文体的特征，鼓励学生去续写童话。在指导续写的时候，要循序渐进，不要一开始制定太多的标准，束缚学生的手脚。要关注学生想象的合理性，以及内容的条理性。只要不脱离原文的中心大意，都应该值得鼓励和赞赏。对于续写的小练笔，一方面是考察学生的语言能力，另一方面是考察学生的想象力和创造，而且后者显得尤为重要。

四、基于文字长短而进行的扩写或缩写小练笔

扩写就是把一篇短文或一个片段加以扩展和充实。要引导学生在熟悉原文的基础上，深入思考，合理想象。具体要注意以下两点：

首先，要充分尊重原文，不能改变文章的主旨。文章的时间、地点、人物、事件已经约定俗成，在扩写的过程中不能改变或背离这些基本的东西，否则就违背了扩写的基本要求，成了胡编乱造。

其次，丰富原文的故事情节是扩写的关键。要引导学生建立科学的目标：具体、生动、形象。交给方法，比如可以增加环境描写，增加人物神态和语言描写，增加人物的心理活动描写。也可以酌情根据自己的想象，补充一些细节，甚至还可以发表议论和抒发感情，但是篇幅不要过长。如果东拼西凑、重复啰唆，那就失去扩写的意义。

五、基于课外活动进行的体验性小练笔

生活是创作的源泉，有道是“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们的小练笔应该从课堂走向课外。《义务教育语文课程标准》中指出“课外活动是习作教学的有机组成部分”。丰富多彩的课外活动可以开阔学生的眼界，增长学生的见闻，丰富学生的情感，也为学生的写作积累大量的真实的素材。我们可以利用课余时间组织学生走向社会，开展探望孤寡老人、访问劳模、走进农民家庭、参观乡镇企业等活动。教师要善于抓住这一习作契机，让学生从生活经验中走出来，把发生的事情变成美丽的文字。当然经历了并非就能写出来，有难忘的经历不代表就有出色的文章。

教师必须善于点拨，勤于点拨。要引导学生在平淡的生活中，发掘其中的意义，找到其中的脉络，抓住其中的重点。可以活动前进行暗示，在活动后进行点拨。教师要注意尊重和肯定学生独特的情感体验，不要一刀切，用自己的好恶代替所有学生的思考，从而抹杀学生的个性。

六、结语

总之，作文教学是语文教学的重点和难点，根据笔者多年的教学经验，一定要遵循“从点到线，从线到面”的教学规律，实施循序渐进的策略。在写作教学漫长的道路上，小练笔就好比是学生习作成长过程中的“点”，锲而不舍，金石可镂，当量变达到一定程度就会形成质变。试想一下，如果学生能养成勤动笔墨，经常“小练一下”的习惯，其作文前途将不可限量。所以，建议语文教师用心经营好小练笔这块“小田地”，努力开创作文教学新天地。