基于葫芦丝进课堂器乐教学实践探究

■山东省青岛市即墨区长江路小学 王志方

在教育改革深入落实期间，音乐教学当中乐器教学内容逐渐普及，葫芦丝由于音色优美、简单易学，并且便于携带等优势，被广泛应用在小学音乐课堂中。葫芦丝走进音乐课堂有助学生音乐兴趣的培养，还能促使其形成良好情操。教学过程，将鉴赏、演唱和吹奏等相互融合，能够培养学生演奏能力，进而提高其音乐素养。因此，需要教师对于葫芦丝这种乐器的教学实践思路深度分析。

一、葫芦丝进课堂的原因分析

我国传统乐器的种类较多，葫芦丝为何能够走进小学音乐课堂？仔细分析原因如下：第一，葫芦丝的成本低廉，且便于携带。市面上入门级别的葫芦丝在30元左右，对比于琵琶和二胡等乐器，其价格低廉，并且重量轻，便于小学生携带，更加容易推广使用；第二，葫芦丝音色优美，吹奏过程发出的声音婉转悠扬，能够吸引学生；第三，简单易学，实践表明，小学生在一个月左右的时间即可掌握葫芦丝的基本演奏方式，并且能够吹奏简单的乐曲。在《粉刷匠》《牧羊姑娘》等曲目的演奏过程都可应用，能够增强学生学习自信心。

二、葫芦丝在音乐课堂中的应用价值

具体分析，葫芦丝走进小学音乐课堂主要有如下几点应用价值：第一，课堂激趣，讲授音乐作品过程，可使用葫芦丝进行吹奏，丰富课堂音乐演奏形式；第二，辅助学生掌握乐理知识，在吹奏技巧的指导方面，有助于学生掌握识谱和视唱等技巧，并学习音高、音质以及音阶等抽象知识。

三、葫芦丝进课堂乐器教学实践策略

（一）营造情境，课堂激趣

讲解葫芦丝乐器时，需要先向学生介绍葫芦丝结构组成以及其演奏特点，使学生对于乐器本身有全新的认知，调动其学习兴趣，为其参与实践活动奠定基础。由于葫芦丝的音色优美，能够激发学生欣赏的兴趣。因此，教师在课堂情境的营造过程可选择葫芦丝欣赏曲目，带领学生感受这种乐器的音色之美。同时，添加简单旋律，带领学生共同哼唱，使其对于葫芦丝产生好奇感，并从心中萌发吹奏的渴望。还可选择具有乐器演奏基础的学生组成社团，学习吹奏葫芦丝的方法，使其能够完成简单乐曲的吹奏。在课堂上，结合教学需求，演唱为学生吹奏葫芦丝，对于音乐乐句或者乐段进行展示，让学生沉浸在葫芦丝欣赏的氛围当中，形成学习的渴望，调动学习积极性。

例如，讲授《粉刷匠》这首歌曲时，由于此曲目的热点活泼、风趣，并且为四二拍，歌曲整体使用五个音，乐句组成规整，所有乐句的节奏重复，演奏过程较为简单，适合使用葫芦丝进行演奏。教学之前，可使用多媒体，呈现动画，让学生对于小粉刷匠热爱劳动的特点进行欣赏，之后示范演唱，让学生边做动作边演唱。为让学生对于葫芦丝的音色特点有深度体会，教师可使用葫芦丝为学生伴奏，让学生演唱，使其在愉快的氛围之内，感受歌曲的欢快之感，并对于葫芦丝这种乐器产生学习兴趣。

（二）循序渐进，技巧指导

首先，葫芦丝和其他乐器相同，需要学生循序渐进学习，才能掌握基础。在小学阶段，葫芦丝教学可选择简单的演奏技法，让学生对于音乐语汇有初步了解，在此基础之上掌握音准。教学过程需要关注演奏技巧之间的衔接，切勿急于求成。如，在指导学生学习“双吐”这一演奏技巧时，需要事先让学生掌握“单吐”技巧，掌握“颤音”这种吹奏技法以后，再展开“滑音”的学习，学生的理解就会更加容易。还需关注及时练习，掌握基本的演奏技巧之后再练习独奏曲，防止学生吹奏葫芦丝时遇到困难，打击其积极性。

其次，教学过程，还需突出重点。教师需要结合学生实际学习情况，组织其练习相关曲目，让学生掌握葫芦丝演奏技法的同时，掌握其音乐表达方式。为让学生学习乐曲当中“虚指颤音”运用速度差异特点以及“单吐”和“双吐”等技巧的表现，还可引用课外曲目《竹林深处》，让学生聆听葫芦丝演奏音频，并指导学生使用葫芦丝进行演奏，保证教学过程重点突出。

最后，分层教学，让学生能力有所提升。教学过程，需要尊重学生能力的差异特点，选择分层教学法，将学生划分三个层次，并制定差异化的教学目标，运用因材施教这一理念，让不同音乐水平的学生在葫芦丝的吹奏技巧方面都能有所收获。如，讲授《外婆的澎湖湾》这首歌曲时，对于基础较好的学生，可要求其能够独立使用葫芦丝进行吹奏；音乐基础中等的学生，需要能够独立唱曲谱，并且在教师的辅助之下，能够完成葫芦丝吹奏；音乐基础薄弱的学生可先学会唱谱，之后在教师的指导下能够掌握歌曲中部分单音的吹奏方法。

（三）搭建平台，实践运用

为践行新课改教育理念，需要在音乐课堂中展现出生本为主的特色，关注小学生个性特点的培养。葫芦丝进课堂，需要教师培养学生的舞台表演能力，将学习的理论知识运用到实践当中。从教学实践分析，部分学生能够单独吹奏葫芦丝，但是要在舞台当中表演可能较为困难。因此，课堂教学中，可为学生提供实践平台，锻炼其表现力，师生合作共同演奏，或者选择葫芦丝吹奏能力较强的学生在班级内进行表演。

比如，讲授《森林的歌声》这首音乐曲目时，可准备钢琴、葫芦丝等乐器，让学生掌握不同乐器演奏姿势的区别，并对主题旋律进行模仿演唱。先欣赏葫芦丝演奏的歌曲音频，对于主题旋律演奏顺序进行记录。课堂整体围绕“旋律、节奏和力度”等要素展开，激发学生想象力。在教师演奏葫芦丝时，学习演奏技巧。设计师生合作活动，让学生对于乐曲中的情绪更好地体会。在第一主题演奏中，使用独奏的方式，营造活泼之感；第二主题仍然使用独奏的方式，体现抒情的情绪；第三主题使用合奏的方式，通过葫芦丝吹奏旋律，营造师生合作的学习氛围，让学生实践演奏技巧的同时，掌握“间奏”“引子”以及“尾声”相关知识。为丰富课堂表现形式，还可将葫芦丝演奏和打击乐器共同配合，像碰铃和三角铁等都可作为葫芦丝教学中的辅助乐器，营造良好的课堂学习氛围。此外，还可组织学生参与葫芦丝演奏相关比赛，拓宽学生实践途径，激发其竞争意识，在实践当中，不断提高演奏能力。

四、结语

总之，小学音乐课堂中，葫芦丝教学需要以教学内容为基础，选择有效的方式，带领学生欣赏，使其感受葫芦丝的演奏特点，形成学习兴趣。在课堂教学中，使用循序渐进引导方式，丰富教学方法的运用，让学生能够结合乐曲，展开葫芦丝演奏。此外，为提高学生乐曲演奏技能，还可搭建实践平台，为其技能实践提供机会，不断提高小学生葫芦丝演奏能力，为其音乐素养的提升奠定良好基础。