高中学生核心素养下多元化发展教育方式探究

■甘肃省通渭县第一中学 丁润选

一、立足文化基础，关注自主发展，开设系列多元化校本课程

教育要关注学生的个性自主发展，传统的高中同质化教育方式没能关注到学生各异的发展需求，忽视了学生人文素养的发展培养需要。因此，学校除规定的必修课程外，还应立足文化基础，进行课程全方面规划，开设系列多元化的校本课程。

（一）培育人文底蕴，开设诗文诵写课程

经典诗文是我国民族文化的瑰宝，为了培育“人文底蕴”这一中学生核心素养，高中教育应该以创建“诗香校园”为突破口，丰富图书馆纸质及电子图书资源与诵读写作课程任课师资资源，开设形式多样的经典诗文诵读与文学创作课程。构建诗词文化长廊，以手抄报等形式展示学生的阅读感想与创作的优秀文学作品，以学生的阅读与写作成果，激励学生在此类校本课程学习中的阅读与写作兴趣，让学生在“美读”“乐写”中，时时感受华夏经典的美感，发自内心地热爱母语、使用母语，从而自主培育人文底蕴。

（二）提升人文素养，开设体育艺术课程

为了提升学生人文素养，体育艺术课程经常化、普及化，让不同层次、不同个性的学生都得到培养和发展，可以设置“生有特长，班有社团，校有特色”体艺理念，在高中全体学生中开设体育艺术课程，开展体艺爱好和兴趣培养，通过开展丰富多彩的体艺课程，为每一位学生“量身定做”至少一项体艺活动。在体艺课程中，不必强求统一，可以设置以舞蹈、歌唱、曲艺、器乐、填词创作等为内容的音乐类课程，以书法、绘画为内容的书法绘画课程，以体操、健身、棋牌、篮球、乒乓球、武术以及集体列队为内容的体育大课间课程等体艺系列课程。

（三）弘扬科学精神，开设科技教育课程

作为高中教育，要弘扬学生“勇于探索、敢于创新”的科学精神，培育其创新理念，培养科技创新实践能力。以全省科技创新大赛为激励，积极探索构建平台、组织团队、承担项目、培育成果的科技创新协作机制,以科学、技术、社会教育理论为依据，设置科技创新、天文观测、身边的科技等特色校本课程。从高中学生的小发明小制作、科幻绘画、网页制作、车航船模、摄影、太阳能发电、机器人、航空航天观测等多方面整合科技资源，通过学生动脑动手的过程，将科技教育课程内化为每个学生的知识、技能、情感、态度和价值观。

（四）关注自主发展，开设健康教育课程

基于高中学生自主发展的要求，健康教育课程应以心理健康教育课程、职业生涯规划课程为主要内容。通过心理健康教育课程让学生学会在交往过程中严于律已、宽以待人，学会理解、适应与包容，学会协作、防范与保护，学会在困难中正确地调适自我。引导他们在交往中虚心向别人学习，不断丰富自己的内心世界，维护温馨、融洽、和谐的人际关系。特别是针对学生在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面遇到的各种各样的心理困惑和问题，可以通过心理健康教育课程及升旗仪式、军训等辅助活动，开展灵活多样的健康教育，确保学生心理健康，健康生活，实现自主发展。

职业生涯规划也应该着眼于学生终身发展的健康教育课程的另一内容，为了保证职业生涯规划课程的长效性，学校首先应该把学生生涯规划渗透政治教学中,对正处于自我意识迅速发展时期的中学生，着意雕刻理想、信念、追求、抱负，以职业生涯规划向导、辅导的形式帮助其形成正确的人生观、价值观，让学生通过生涯规划进一步认清自己的优势与兴趣,并确定学习目标，实现理想，也有效避免将来的职业倦怠。

（五）完善课程教学，建立多元化教学评价体系

实现多元化教学，开设上述多元化文化课程的目的是培养学生的多元化综合发展，因此课程的开设应该始终以学生为本，从学生的角度出发进行考量。多元化教学评价体系的建立，一方面是学校向学生征集关于课程开设以及教学内容和体系方面的教学改善建议的有效途径；另一方面，多元化教学评价的主体是对学生进行考评，以文化为基础的多元化课程考评方式应该脱离传统的纸笔测验，学校相关教育者应该充分意识到，相关课程的开设是为了更好地促进学生的全面发展，因此，课程考核方式应该以提高学生的文化素养、情操以及综合素质作为指导思想，充分发挥评价体系本身对于学生的鼓励和促进作用，更好地完善多元化教学方式的发展。

二、着眼社会参与，重视责任担当，开展各类综合活动

（一）重视责任担当，开展综合实践活动

以开发高中学生潜能，使学生得到全面、和谐、充分的发展为宗旨，分别设置以地方文化研究、学科延展探究（如数学建模、趣味化学、测土配方、作物栽培）等为内容的研究性学习课程，以志愿者服务、“走进人群”“走向社会”等为专题的社区服务课程，以区域特色文化（如通渭书画）、学校特色教学活动等为主要形式的社会实践课程。通过一系列综合实践课程，引导学生在“考察”“实验”“探究”“设计”“制作”“想象”“反思”中，发现和解决问题，对学科资源和非学科资源进行一体化开发，进而学习科学研究方法，发展综合能力。

（二）倡导实践创新，开展学生社团活动

将部分原有通识性课程加以延伸，使其演变为由学生主导的社团活动。学生通过自主的反省与体验在提高实践能力以及创新能力的同时，还可通过生生间的交互合作形成倡导实践创新与合作意识的理念。设置专门的学生社团，引领相应的综合实践社团活动，包括综合类社团的社会调研活动、志愿服务社团的公益活动、专业类社团的工农业生产实践活动、科技社团的科学实验活动等，以倡导学科内容的延伸运用以及实践创新。

（三）引领亲历感悟，开展专题实践活动

学校可以在优秀传统文化、革命教育等专题理论教育中，加入一些可以引发学生兴趣的实践类活动，引领学生主动加入其中，通过实践体验，更好地从学生主动性的角度实现主题教育的目标。要在国家宪法日、国家心理健康日、国家安全教育日、全民国防教育日等重要时间节点，组织学生开展相关主题实践活动，通过将单一的主题教育理论融入特色实践专题活动，引领学生亲历感悟。

（四）培养职业兴趣，开展职业体验活动

2020年3月,中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，高中教育需注重加强丰富的职业体验课程。引导学生在各行各业的岗位中进行见习活动，实际情境与虚拟情境相结合，作为社会成员体悟职业生涯，具体形式如军训、学工等，让学生亲身理解职业生活，从而寻找自己的专长，培养自身的职业兴趣以及未来发展方向，以形成正确的价值观、人生观和劳动观，从而引导学生理解职业生涯的意义并学习规划职业生涯。职业生涯实习体验课程的具体环节可包括：选择实际的职业情境或设计虚拟情境；实际职业实习体验课程；学生总结心得并交流职业体验过程；最后总结经验，实现职业生涯的意识提升。学校应将各关键要素融入职业体验类课程的结构设计中，从课前规划、到课中实践、再到课后检查与总结，构建一个较为完善的职业体验课程体系，使学生能够在全面的教学中更好地提升职业兴趣，为以后的职业生涯奠定基础。

三、结语

高中阶段的教育要适应学生的身心健康发展需要，将培养学生的终身能力及素养、促进学生的身心和谐发展作为教育的首要目标。为此，新时代的高中发展教育方式应趋于多元化模式，通过建立多样化的、具有选择性的课程体系，最大限度地增强其核心素养，激发学生全面化、个性化发展的潜质，为将高中教育向多元化教育方式改革推进，培养学生各方面的才能，为培养复合创新型人才做好基础的教育储备，以助推基础教育的改革与发展，面向未来，更好地应对新时期的社会发展带来的困难与挑战。