关注生活，成就课堂精彩——六年级道德与法治试卷引起的思考

■福建省仙游县坝下中心小学 黄志萍

本次考试题目设计大都与学生的生活实际有关，主要考查了学生应对生活中的各种问题的能力，这为以后的课堂教学提供了明确的教学方向，生活化教学势在必行。立德树人，让学生通过学习文化知识懂得如何为人处事，这是教育的方向和原则，这一点在试卷中也是有所呈现的。那么，如何才能在道德与法治课堂中渗透生活呢？

一、创设生活化情境，让知识学习变得简单

很多学生认为知识学习是枯燥的，如果将生活化的情境渗透其中，那么学习也会变得简单和有趣。情境，因情而动，因境而入，小学生在学习道德与法治课程时，最惧怕的便是教师传统的说教，这不仅让学生失去了学习的兴趣，而且也无法理解那些深奥的道理。生活化的情境创建，可以让学生的生活影子与课程学习内容进行有机联系，从而在无形中提升学习效果。关注学生的实际生活，以此引入课程，这无疑是使课堂更高效的实用策略。

例如，在这次考试的第一题中，出题者就利用了生活化情境设置题目，充分体现出了德育与智育之间的融合，题目设计贴近学生的生活实际，以情境入手，考查学生在实际生活中的思想品质，这样的题目是灵活多变的，教师在日常的课堂教学中，不能拘泥于一些枯燥的理论讲述，应在学生的生活中找寻考试的方向和理念，在课程教学中，也要一改从前单一的授课模式，让学生说出一些尊重他人的具体事例，这样他们学习力和感受力都可以得到发展。在以后的课程教学中，也要以此为导引，化解呆板授课的窘境。例如在“当冲突发生”这节课的教学中，教师可以为学生创设生活化情境，引发学生对于生活化事件的思考，教师为学生展示两个同学因为意见不一致由动嘴到动手的冲突情况的视频，学生对这样的生活中常见的事情非常熟悉，借此情境，教师可以引导学生找寻解决策略，提升学生处理生活问题的能力。“有话好好说，不能激动”“要理解他人”“实在说不通可以找别的同学帮助解决，不要激化矛盾”……学生在这样的讨论中懂得怎样解决生活中的冲突。

二、开展体验性活动，让社会生活如影随形

小学生内心纯粹，在道德与法治课程学习中，教师可以开展一些体验性的活动，激发学生的课堂参与意识，使学生在主观上对知识学习更加期待，让其纯真的天性得到最大的释放。体验性活动开展的形式多种多样，教师可以以角色扮演、实验测评、讨论交流等多种形式展开体验活动，让社会生活可以轻松走进学生的学习，具体的课程教学中，教师可以将文本内容改编成为生活情景剧，让学生尽情演绎，使其理解力和感悟力得到发展，从而运用课堂所学指导自己的实际生活。

比如，在本次考试第七题就具有很强的实践性和操作性，不仅展现出了生活中的具体画面，还让学生巧妙运用课程所学知识，这样就凸显出了生活化学习的重要性，这样的题目设计，来源于日常的课堂体验活动的安排，这也是以后教师的教学方向，不仅要引导学生学会在现实生活中处理问题，还要使学生能够在体验活动中科学运用，每节课教师都可以让学生在这样的情境体验活动中掌握知识，这也是面对考试做出的正确选择，比如在“读懂彼此的心”这节课的教学过程中，教师可以让学生展开角色扮演活动，使其能够在生活中感受到父母对自己的爱，理解父母。“同学们，今天我们以小组合作的形式展开角色扮演活动，体验一下家庭的爱。每个小组设定爷爷、奶奶、父亲、母亲、儿子、女儿等不同角色，设计剧情，将你们家庭中的小事情演绎出来，尤其是将你对父母不满意的地方设计到你的剧本中，好不好？”学生非常开心，对于这个活动非常有兴趣，在选择剧情和演绎的过程中，学生也懂得了生活中父母的不容易，懂得了他们对自己的殷切期望，懂得了感恩父母。这样的体验活动让学生在生活中懂得了道理，实效性很强。

三、创建实践性活动，让知识走出狭小课堂

道德与法治学科教学中，教师要让学生真正成为课程学习的主人，就要信任学生，让学生可以自主体验生活，感悟到生活中的千姿百态，从而用真切的体验感受知识带来的成长。具体的课程教学中，教师可以设计一些学生自主合作的实践性活动，让学生走出校园，走进社会生活，自主探究社会生活与知识之间的联系，从而提升教学的有效性，让学生的眼界更宽，在社会生活中找到自己的价值，在选择主题的过程中，教师要特别关注到选题与知识之间的共性，不能为了娱乐忽视教育的本真。

例如，这次考试的第四题就充分呈现出了课程实践性的特征，在这道题目中，环境保护被提上了高度，环保是永恒的主题，但是学生如果只在课堂中，怎么会懂得垃圾分类？怎么会了解剩菜打包？这充分证实了实践教学的重要性，教师应该给予学生实践活动的机会，让学生在这样的实践中体味道德与法治课程和生活之间的联系，感受实践的意义和价值。不仅是第四题，最后一道主观题，也充分证明了出题者的实际意图，那便是让学生可以通过课堂狭小的空间看到更加广阔的生活空间，引导学生懂得善恶美丑，只有这样，学生才能灵活面对这些生活化的题目，这也为我们的日常教学做出了更加科学的指导，例如在“我们当地的风俗”这节课的教学过程中，教师可以让学生展开实践调查活动，了解他们身边的风俗习惯，这也是学生融入社会生活的有效途径。“同学们，今天，老师要交给你们每个小组一个同样的任务，那就是调查访谈我们家乡的风俗习惯，无论与什么相关的风俗，都可以展开调查，看哪个小组调查的内容最多。”在教师的激励和信任下，学生的调查活动非常有效，而且在实际的调查中，学生的感受更真切，对于传统文化以及家乡都产生了深深的热爱之情。实践活动的展开，不仅可以使学生在积极快乐情绪中探究知识与生活的关联，还可以促进学生的思维能力和感悟能力，让学生在社会生活中能够深刻体悟到生存之道，发挥道德与法治学科的优势，促进学生的精神成长。

综上所述，以此次考试为据，我们应该看到自己在日常教学活动当中的不足之处，把握好命题指向，将生活化教学融入其中，让每个学生都可以感受到学习的快乐和自信。具体的课程教学中，教师可以从情境创设、体验活动和实践活动等方面展开教学活动，让课程真实地走进生活，让学生在这样的学习中懂得思考和感悟，学会从容面对生活。