生命教育视角下的小学德育主题活动实践探究

■山东省宁阳县西关小学 靳恩龙 王波清

当前，小学教育的内容和方式已经发生了很大的改变，以往的小学教育更多的是应对应试教育的要求，重视小学生的知识教育，忽视了小学生的德育，而随着小学新课程改革的推进，适应素质教育呼声的小学生教育新标准，对小学生的德育提出了更高的要求，不断加强小学生的德育，提高小学生的德育水平已经逐渐成了各界的共识。各种类型的小学德育主题活动是推动德育深入开展的重要途径和有力抓手。但是，目前的小学德育多偏重于课本知识的讲解，缺乏对生命教育的深刻传达，既不利于小学生形成对生命意识、生命价值的深入理解，也不利于小学生形成较为完整全面的道德情操。因此，广大小学教师应当积极将生命教育引入小学德育的主题活动中去，推动小学德育的质量和水平不断提高。

一、对生命教育的认识

生命教育是20世纪中期针对当时青少年存在的对自身生命和他人生命出现危害想象而提出的一种教育理念。“生命教育”是教育的理想状态，它最终的目的不仅仅是让学生了解有关生命的知识，更重要的是使学生形成正确的生命意识。比如我校非常重视生命教育与德育，根据学校现有的课程体系，以“让生命扬帆启航”为理念，以“生命教育，打造学生幸福健康人生”为追求，立足学校课程计划，结合学生在校的生命活动状态，融合校本特色课程，将生命教育纳入学校课程的方方面面，整体规划，构建了生命教育五大板块的课程，形成相辅相成、相得益彰的生命教育课程体系。

二、将生命教育引入小学德育主题活动的实践策略

（一）认识生命的本质，提高学生的自我认知

生命教育的第一任务就是要引导学生实现对生命本质的认识。小学教师通过组织“认识我的生命”的主题活动，引导学生逐渐认识自我的独特性，为个人道德情操理念的树立夯实自我认知的基础。

教师可以组织以“我的自画像”为主题的小学道德教育活动，教育引导学生认识自我生命的特殊性。首先，教师组织学生通过观察镜子中的自我的形式，对自己的外形有一个全面的认识，包括自己的身高、肤色、五官、胖瘦等，对自己有一个感官上的认识，发现彼此长相和外形上的区别。其次，组织学生拓印自己的手摸，然后和身边的同学进行比较，就会发现没有两个相同的手摸，也就表明，大家都是一个独立的生命，与他人是不同的。再次，教师引导学生进行一次访谈，对教师、同学、父母等人进行提问，看一看在熟悉自己的人的心中，自己是一个什么样的人，发现自己的优点和缺点，找到自己独有的特点。然后，教师组织学生开展一次以“我是一个怎样的人”为主题的演讲，每个学生向大家介绍自己，包括基本情况、自己的特点、自己的长处和短处、自己的梦想和如何才能实现自己的梦想，让学生用自己的语言向其他人传达出自我的认同。最后，让学生为自己画一幅自画像，并配上一小段话，做成自己的个性铭牌，提醒自己要时刻认识到自己的特别之处，要深刻认识自己的不足，为良好道德修养的养成奠定基础。

（二）珍惜生命的宝贵，引导学生保护自己和他人

现代社会中很多电子游戏的流行对小学生的道德认识产生了负面影响。部分学生甚至认为一个人可以如同游戏里一样“可以反复重生”。对自己生命的不珍惜和对他们生命的不珍惜导致一些恶性案件的发生，一些负面报道也是屡见报端。

比如，我校开展的“警钟长鸣，珍爱生命”活动，让学生与自身、与社会、与自然和谐相处，教育引导学生深刻认识到自己和他们生命的宝贵性，转变他们的错误认识。首先，教师可以组织学生观看有关人生老病死的纪录片，通过直观的视频影像直接对学生漠视生命的认识产生冲击。其次，教师可以组织学生到自然博物馆，参观动植物的演变历史，引导学生在参观中明白历史上的生物是如何艰难求生，人类是如何通过一代代的艰苦努力甚至以失去生命为代价才实现了成长，让他们明白生命的真正意义。然后，教师可以举办“珍惜生命，关爱他人”“珍爱生命，远离毒品”“安全伴我行——交通、消防知识专题讲座”“防震防火疏散演习”“法律知识进校园”等活动，让学生明白应该如何保护自己，珍爱自己，使自己和他人的生命更有活力，更具光彩。最后，教师组织学生撰写主题作文，就如何珍惜生命阐述自己的认识和理解，从而引导学生增强对生命宝贵的重视，在日常生活中严格约束自己，坚决去除游戏等带来的不良影响。

（三）远离生命的危害，引导学生科学对待生命

对待生活突然发生的危害自己生命或他人生命的事件，小学生自己的特点决定了既不能盲目应对，也不能惊慌失措。教师在进行小学德育时，要教育引导学生树立“科学应对”“和谐互助”的理念，不但有效保护自己，而且对他人进行有效帮助。

比如，我校组织开展的“挑战极限，自救自护”德育主题活动，进行安全教育，让学生认识生命、保护生命。教师可以模拟学生所住的住宅楼发生火灾的情形，首先检验学生面对火灾的第一反应，对于盲目躲避、消极应对甚至不知道如何处理等情况，教师要进行讲解，让学生明白要第一时间报警、观察周围情况、及时逃生等应对措施的重要性。然后，教师为学生假设情景，即学生已经离开房间后，如何帮助父母和他人进行逃离，可以帮助父母及时进行转移，可以敲响邻居的门进行警示，可以大声呼喊告知他人，在保证自身安全的前提下尽可能地帮助还处于困境中的人。最后，教师组织学生进行逃生演练，通过不同障碍的演练，检验学生处于火灾等极端环境中的表现，引导学生认识到要主动远离对生命的危害因素，要在保证自身安全的同时为他人的安全提供力所能及的帮助，对和谐共建的理念有更深刻的理解。

（四）学会热爱生命，引导学生了解生命的价值

现代各种思潮的影响尤其是历史虚无主义等方面的影响，使部分小学生自私心重，认为只要保障自己的利益就行了。教师要告诫学生，除了理解他人生命之外，还应学会不妨碍他人，为他人提供便利，让他人过有序的生活。比如我校举办了“诚实守信”“告别陋习，走向文明”“我和小树共成长，共建绿色家园”“文明礼仪伴我行—演讲比赛”等活动，积极倡导学生全身心地走进社会、走进生活，希望他们自主汲取成长养分，用鉴赏的眼光去认识世界。

三、结语

小学生的德育是一项系统工程，需要持续用力。将生命教育引入小学德育的主题活动之中，可以极大地提升小学生对生命价值的认知和理解，树立正确的生命观和道德观，实现自我的全面成长。