构建农村小学数学高效课堂策略与实践

■甘肃省甘谷县大像山镇杨赵小学 毛高锋

进入新时代，在国家大力发展均衡教育的大背景下，农村小学数学教育在师资力量的限制、教育观念滞后等的影响下比较薄弱。因此，小学数学教师应给予农村小学数学高效课堂构建工作高度重视，克服困难，转变传统的教育观念，丰富教学手段，为提高小学数学课堂教学的高效性提供良好条件。通过从不同的方面入手，激发学生的学习兴趣，积极引导他们主动参与课堂活动，培养学生良好的学习习惯，减轻教师“教”和学生“学”的负担，培养学生的创造能力和探究能力，使学生得到全面发展。以下主要内容为构建农村小学数学高效课堂的策略与实践方法。

一、分析农村小学数学问题

当前农村小学数学教学还存在几点问题，如内容单一、方法陈旧，详细内容如下。

（一）内容单一

在如今的农村小学数学教学中，大多数都是以教材内容为主组织并开展教学活动的，极少数教师在课上添加多元化的教学资源，也未结合学生的具体情况来规划与调整教学内容。一些教师尽管系统整合了教材内容，但也借鉴了优秀的教学经验和案例，并未把农村地区的实际情况和学生学习状况考虑进去。这会致使运用的教学内容十分单一，无法实现教学目标，或是教学内容不能实现既定的教学目标。一些教师在创设教学内容时比较侧重自身教学经验的引入，但是却未系统地考虑不同时期的学生学习情况和学习目标是否发生转变等，导致教学内容调整缺少针对性。这不但无法满足各个层次学生的多种学习需求，还会导致小学数学课堂教学效果大大下降。

（二）方法陈旧

在素质及均衡教育背景下，大多数农村学校都创新了小学数学教学方法及模式，但是受农村地区的条件限制，如教师人员配备不齐、教师改革意识不强、教学设备配备不全等问题，因此，尽管小学数学教学方法及模式得到了创新，但是未能得到很好的实施。此外，农村学生的数学水平相比城区学校的学生要低一些，为了提高学生的数学学习水平，获取更高的数学成绩与升学率，诸多教师会花费大量的时间与精力讲解数学概念与公式等，让学生死记硬背。此种教育方式尽管可以获得一定效果，但是会影响学生学习主观能动性的提高。

另外，受传统农村教师权威形象的影响，尽管教师在课上提出问题，让学生研究，但是依旧不能提高学生参与课堂活动的积极性，更不要说采用生生交流或者是师生交流的方式解决具体问题了。

二、构建农村小学数学高效课堂的策略与实践方法

（一）科学设置课堂导入，调动学生学习热情

实际上，导入是课堂教学的起始，合理设置课堂导入可以有效调动学生学习的主观能动性，为构建高效课堂做铺垫。因此，教师需要在系统分析新课标、教学任务、教学大纲等基础上，与学生的需求以及兴趣有机结合，利用竞赛、游戏、谜语等，将核心教学内容引出来，激发学生的求知欲，促使学生产生强烈的学习兴趣，并主动投身于接下来的课堂活动中。比如，在教授“乘法知识”时，该内容主要以运算为主，在课堂教学开始前，先利用一个小游戏导入教学内容。首先，在黑板上制作一个表格，这个表格主要用来计分，其次再运用纸板布置几道例题，让学生抢答，先答对的学生在表格内计一分。利用游戏教学导入法，使课堂学习氛围瞬间活跃起来，学生参加课堂学习活动的积极性也会更加强烈。

（二）适时布设课堂问题，推动学生自主分析

问题为数学教学过程中的重要因素，问题的布设可以转变学生长时间处于被动的学习状态，推动学生自主研究与学习。所以，教师要结合教育发展和转变，改善陈旧的教学方法和理念，着手布置具有较强启发性的教学问题，并且找准时机向学生提出问题，通过设置课堂悬念，创设能够引人入胜的问题情境，激发学生的求知欲，锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生进一步研究问题，深入知识的发展中，扩大学生学习的广度。如，在“大数的认识”的教学中，笔者结合当前全球总人数，提出“当前全球总人数是多少？美国有多少？中国有多少？大家会不会读和比较？”结合实际提出问题，完全激发了学生学习兴趣，整堂课气氛活跃。

（三）采用现代教学技术，完善知识呈现形式

随着教育信息化的愈发深入，农村小学数学教学也要迎合这一转变，创新教学方法与知识呈现模式，以调动学生数学知识学习的积极性与主动性。农村小学数学教师要运用电子白板和多媒体等现代技术方法辅助课堂教学，实现对数学内容的数字化处理，再以视频、图片以及动画的形式呈现出来，营造形象且直观的教学情景，从听觉与视觉两个方面刺激学生感官，从而促进学生对数学内容的学习与掌握。比如，教授“圆锥体积”时，笔者利用动画视频教学，可以形象地将“等底等高的圆锥体积是圆柱的三分之一”直观地呈现在学生面前，使学生在形象的展示过程中认识本节课的知识点。

（四）结合实际生活，提高学生运用能力

其实，知识源于生活又用于生活，在具体教学中农村小学数学教师应充分展现这一内容，一方面可以拉近学生和数学知识点之间的距离，另一方面还能增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。为此，教师应积极扩大教学范围，拓展教学思路，从实际生活入手，进一步观察、挖掘、收集各种和学生现实生活以及已有体验有关的素材与案例，并且合理地引入具体的课堂教学当中，通过还原真实的生活情境，减轻学生对数学内容的陌生感，让农村小学生全面感知与感受数学的运用价值，可以积极主动地从生活方面理解数学内容，优化数学问题，养成良好的运用习惯。比如，在教授“周长”知识时，此内容主要以计算为主，在教学中农村小学数学教师可以和学生的实际生活相结合，将生活元素引入课堂中，利用生活现象开展教学活动。比如带领学生测量学校的花坛，并通过周长公式试着计算出花坛的周长，锻炼和培养学生的实践能力。

（五）构建良好生活情境，实现高效课堂建构

陶行知先生提出了生活即教育的理念，强调学生的原有知识及生活经验为教学活动的入手点。学生的生活认知是构建在直接经验前提下的，有的和学科知识并不一致，存在冲突与矛盾。教师可以立足这些错误的认知，创设冲突情境，激发学生的认知矛盾，让学生审视自己的经验，并反思与修正自己的认识，进而构建合理的新概念。比如，绝大多数的学生都认为三角形能够起到固定的作用，所以，在房屋中桌椅固定中值得推广。对于学生该种认识，教师事先准备了一些家庭中比较常见的三角形，创设固定教室桌椅的情景，让学生进行分组探讨，对其整合信息的能力进行锻炼。

三、结语

综上分析，当前农村小学数学教学中还存在几点问题，如内容单一、方法陈旧等。为了提升农村小学数学教学质量，积极构建高效课堂十分重要，可以运用科学设置课堂导入、适时布设课堂问题、采用现代教学技术、结合实际生活、构建良好生活情境这几个策略，实现既定目标，提高小学数学教学有效性。