小学六年级法治教育专册使用几点做法

大连市甘井子区恒远小学 陶志猛

大连市甘井子区东华小学 杨 迎

一、厘清容易混淆的概念知识，普及法治常识

教材为教师的教授和学生的学习提供了一个载体，法律教育专册为开展法治教育培养学生的法治思维提供了有效支持。作为“道德与法治”课程教师，必须从教学内容上区分教材中容易混淆的专业概念知识，用浅显易懂的语言和方式，让学生明白法律知识，以便在法律素养下培养学生的法治观念。

法治是社会主义核心价值观的重要组成部分，是社会治理的重要武器。“法治教育”专册课程是开展法律教育的主渠道，是对学生进行法治教育的有效方式。党的十八届四中全会在《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中提出，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课堂。“法治教育”专册教材涉及关于法律的知识内容非常多。

例如，法律与道德、权利与权力、公民与人民等名词，对于六年级学生来讲，它们没有什么区别，实际上一字之别所涉及的范围是不一样的。因此，在讲《法律是什么》这节课时，教师会把“法律”“纪律”“道德”拿出来让学生辨析，学生在辨别这对词语关系时逐渐把词语的含义、涉及范围、关系等讲出来，此时教师再帮助梳理，这样学生对于这两对词语的理解就会更清晰。然后进行总结区分，同时结合“家规”“班规”“校规”帮助学生理解认识法律，引导学生认同法治社会既是现实状况，也是社会发展的必然要求。在法治教育专册里面“公民”这一词汇出现的频率非常高，为了帮助学生更好地理解“公民”这一词汇，教师可以借助希腊故事挖掘“公民”一词的起源，同时让学生结合“公民”起源谈谈自己的认识，这样能增加学生对“公民”的深化认识，更有助于加强对学生进行法治思维教育。

二、采取多样的教学方法，深化法治精神的理解

（一）比较法

教材内容的名词比较。法治教育专册涉及的法律内容非常多，六年级学生思维正处于发展阶段，理解一些生涩、抽象的法律名词，对他们来说是比较困难的。例如，“感受生活中的法律”这一课当中“刑法”名词，孤立讲述“刑法”概念对于学生说是抽象的、生涩的，此时我们把“民法”拿出来进行比较，对两个名词概念涉及的领域、约束对象进行区分，这样学生就非常容易理解这两个名词概念；“公民意味着什么”这一课，从教学内容上我们出现新的名词“公民”，也许学生生活中听说过，但是教材中理解“公民”这一词显得有一些困难。因此，教师就把“公民”和“人民”进行比较，使学生记住“公民”是法律概念是有法律承认的。单元主题的比较，教材常用教育主题来组织单元结构，六年级法治教育共计四个单元，以单元主题教育为学习活动内容，这四个单元从法律、公民、国家机构、法律的应用四个维度帮助学生学习，这四单元中我们进行新课的讲授过程中要注意单元之间的区分和联系。

例如，在讲授第二课“宪法具有最高的法律效力”中，宪法规定了公民的基本权利和义务这一内容时，教师要区分开第四课“公民的基本权利和义务”内容当中关于公民的权利和义务。同时我们也要注意单元之间的内部联系，在讲授“感受生活中的法律”时，使学生感受义务教育法、道路交通安全法、劳动法等法律，有意识地让学生注意到这些法律的制定是有根据的，那就是“宪法”，这为后面讲授“宪法是根本大法”提前进行法治精神的渗透；在讲到“专门法律来保护”这主题时，学生会学到义务教育法相关方面的法律知识，然而义务教育法这部法律其实在第一单已经进行了简单的了解，所以在这里讲起义务教育法，学生就不会感到陌生，对于法律知识的学习也更有兴趣，法律知识的理解将变得更容易。

（二）案例法

小学阶段法律教育方式需要探索，教师要找到合适的教育方式，提高法律教育效果，加强法律教育。一味地要求学生背诵与具体背景、事实无关的法律概念和条文，学生只会得到生硬的、僵化的法律信息，不能有效理解现实生活中法律的复杂性，无法形成法律意识和能力。因此，本着让法律为学生服务的原则，教师应该探索案例教学等新的教学方式。

例如，讲到“专门法律来保护未成年人”时，这节课就是讲述三部专门保护未成年人的法律，教学时教师可以准备案例来辅助解读保护未成年人的专门法律，这样一方面达到了法律教育帮助学生更好地理解法律知识的目的；另一方面学生也能学到法律背后的人生经验、智慧和文化价值，让法律教育案例不仅仅突出法律事实，更重要的是把法律教育和其他教育结合起来。

三、组织丰富的实践活动，开展法治活动

小学《道德与法治》是一门综合性课程，是道德教育和法律教育融合，通过《道德与法治》课堂上的教学达到法治教育目的，是远远不够的，结合学校的实践活动是非常有必要。“法治专册”当中有宪法教育、专门保护未成年法律、依法维权等主题教育。实践活动是小学道德与法治课程教学的重要组成部分，是实现知行合一的有效方法。据此，教师应结合本学校的德育计划，组织开展形式多样的法治教育系列实践活动。在主题教育活动中，这不仅能深化学生对主题的理解，更能使学生切身感受法律就在身边，内化法治思维。

四、结语

总之，小学法治教育专册是全新的内容，给教师提出了挑战，需要教师拓展学科视野，提升专业素养，明确教学目标，领会教材主旨；要针对学生的认知特点，优化课堂活动，注重课堂体验效果，关注学生的法治思维过程，增强教学的逻辑性和生动性。