精准发力，有效提升学生记叙文写作能力

福建省宁化第五中学 曾才秀

不少学生在初中语文学习中有“三怕”：一怕文言文；二怕周树人；三怕写作文。三者中又尤其怕写作文。对于记叙文写作，很多教师教学中也感到力不从心，不知道从何教起。笔者结合记叙文写作指导实践，探讨从提升学生能力的角度精准发力，尝试从观察力、想象力、创新力、抒真情等方面详细论述。

一、聚焦学生观察力

教育家叶圣陶先生说：语文教材无非是例子。记叙文阅读课文也可以培养学生的观察力。如朱自清的名篇《春》，这是一首对春天的赞歌，唱出了春的美妙；也是一首热情洋溢的诗，写出了对春的期盼与眷恋；更是一幅工笔画，描绘了春天的气息与活力。我们不难发现，其观察过程带有作者的情感。作者先总写对春天的期盼，从山、水、太阳等方面勾勒出大地回春、万物苏醒的景象；接下来作者再推出五个特写镜头，聚焦春草、春花、春风、春雨、春人，先整体勾勒，再聚焦具体对象。

对每个特写镜头，作者都利用其不同的视角不厌其烦地描述，如写春风，这是最难描绘的，因为风没有具体的形状和色彩，然而，作者却能独出心裁地从触觉、嗅觉、听觉等角度描绘春风。触觉：吹面不寒杨柳风、像母亲的手抚摸着你、微微润湿的空气；嗅觉：新翻的泥土气息、草味儿、各种花香；听觉：鸟儿呼朋引伴、唱出婉转的曲子、牧童的短笛嘹亮地响。可见，观察过程中调动的不仅仅是视觉，还有多种感官。这样原本无形、无色、无味的春风变成了有形、有味甚至有声有色，写出了春风的神韵。朱自清正是通过多角度的观察，调动多种感官，才把春天描绘得如此细腻生动。这样，通过课文的学习，学生可以借鉴多角度聚焦观察对象的观察方法，也能很好地培养自己聚焦观察对象的能力。

二、丰富学生想象力

教师可以在记叙文阅读课后，要求学生对课文情境进行续写，要求顺着文章作者的思路，把故事情境继续扩展下去，也可以换个角度，对课文进行改写，或者对于课文中某个略写的情节进行想象扩写。续写、改写、扩写等训练，既没有脱离教材和新课标，又培养了学生的想象力，对于提升学生写作水平很有帮助。例如，学完安徒生童话《皇帝的新装》，笔者让学生续写，学生脑洞大开，纷纷展开自己的想象力。有的写皇帝回宫后，以其人之道还治其人之身，让骗子穿上他的新装去巡城，被活活冻死；有的写皇帝抓回骗子，但依然被骗子花言巧语欺骗，最终导致亡国的命运；有的写两个骗子，一个良心发现，自首后被皇帝重用，成为真正的御用裁缝，另一个则在逃跑的过程中被抓回，等待牢狱之灾的处罚；有的写皇帝回宫后反思错误，抓了骗子，赏赐说真话的小孩，从此不再爱慕虚荣，成了一个勤政爱民、真诚待人的好皇帝；还有个学生写皇帝把“皇帝的新装”当作今后励精图治的精神财富，作为传家的国宝，勉励其后代拥有战胜自己的决心……学生的想象力非常丰富，我们只要提供平台，他们就会有非常独特的思考角度，写出让我们叹为观止的作品。另外，教师也可以让学生写自己熟悉的身边的事例，通过想象完整地展开记叙与表达。这样就可以让他们进入自己丰富的内心世界，进入写作的安静状态，从而写出富有灵感启迪的好文章。

三、强化写作创新力

写作本身就是从无到有的创新过程，所以写作也称为创作，写出富有新意的个性化作品，成为作文的基本追求。教师要通过启发诱导，让学生在不知不觉中进入个性化的创新状态。有一次，一个成绩不太理想的学生，课堂上画“小鸡”被教师发现了。教师并没有大发雷霆，也没有指责他的意思，反而表扬他画得很棒。问他为什么画得这么生动形象，他说，他认真观察了农村爷爷奶奶家里的母鸡和一窝小鸡。教师便鼓励他说：“你观察得真仔细，可是，你能不能继续观察一段时间，画出一个漫画系列呀？”他很高兴教师能这么欣赏他，当即答应下来，一周之后，交给教师几幅有各种姿态的母鸡带小鸡的漫画。教师说：“画得真不错，如果能每幅画都配上一段文字，就是一本小小连环画啦。”他又照教师的要求做了。写好后，再交给教师阅读。教师阅读的时候告诉他，这就是一篇观察入微、描写细致、表达生动的记叙文。后来，他的作文就写得越来越好了。由此，我们愈发认识到，只有欣赏学生，才能引领学生的发展，赏识是创新的动力。

记叙文写作教学中，我们还要引导学生从细节入手对文章的主题加以创新。记叙文写作指导中，如果执着于语言表达、文本结构等方面，往往难以突出新意。而受个性差异的影响，不同的人对同一内容会有不同的理解，因此很容易获得新的立意。以“春游”写作为例，有的学生在爬山过程中立足其亲身体验，确定了“坚持”的主题；有的学生在爬山之后看到有游客乱扔垃圾，确定了“保护环境”的主题。

四、激发学生抒真情

写作的实质应该是情感的宣泄与表达，真情是文章的“灵魂”，文章贵在抒真情。现实的状况却常常是学生作文千人一面，很多学生没有自己的真情实感，而是喜欢看作文选，把别人的东西写到自己的作文中，结果自然是无病呻吟，感动不了自己，更无法感染读者。因此，我们要重视激发学生抒真情，达到“我手写我心，我心抒我情”的自如境界。那么，如何激发学生抒真情呢？这里笔者结合2019 年福建中考作文《最好的作品》加以阐述。

真情源于“爱”。当前，我们教育的重心是智育，学习各方面的文化知识，但却忽视了“爱”的教育。爱是源于内在精神完美的需求，是一种表达的冲动和欲望。唯有爱，能让一个人进入如痴如醉的状态；也只有爱，让一个人有所发现，感受惊奇或者惊喜；爱还能让一个人富有思想和灵性。因此，抒真情的首要前提就是“爱”。《最好的作品》，可以写古圣先贤最好的作品，也可以写自己最好的作品，但最好的作品一定离不开“爱”的真情。没有爱，就没有司马迁“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；没有爱，就没有李白的诗酒剑三绝，就没有大唐浪漫的诗风；没有爱，就没有李时珍三十年如一日撰写的《本草纲目》；没有爱，就不会有曹雪芹“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的《红楼梦》。爱与真情才能打造出最好的作品。

真情体现于敢说真话。说真话，不一定就是“高大上”或者冠冕堂皇的话，学生的喜怒哀乐都可以通过写作表达出来。如，《最好的作品》有个女同学写自己怎么也画不出自己认可的最好作品，最后悟出用心去描绘，同时自己不放弃努力，这本身就是最好的作品。敢于承认自己的弱点或者弱项，这本身就是成就自我的最好作品。

综上所述，初中记叙文写作指导需要在观察力、想象力、创新力、抒真情等方面精准发力，才能有效提升学生的写作能力。在实际教学中，教师还要根据学生的记叙文写作实际情况相应地进行调整，以此在满足学生写作学习需求的基础上，通过四方面精准发力的训练，逐渐提升学生的记叙文写作能力，也为学生今后写作能力的提升奠定坚实的基础。