优化教学方法 构建小学数学智慧课堂

■江苏省连云港市院前小学 刘 莉

随着信息技术的高速发展，教育领域也应充分利用智能信息化技术进行课堂教学的改革与创新。良好的课堂教学模式，能够使学生在良好的课堂氛围中有所收获，激发潜在的学习智慧，是知识与智慧相互促进、相互融合的前提。小学数学智慧课堂的建设，一方面能提高学生的课堂积极性，增加学生对数学学科的学习兴趣，另一个方面能使学生和教师之间形成有机互动，使教师开展教学更为便利高效，展现数学课堂的新面貌。

一、目前小学数学课堂存在的不足之处

我国小学数学在实际教学中存在着许多问题，填鸭式教学和应试化教育在实际教学中依然占据主流。目前，传统教学模式中的不足亟待改正，同时教师群体当中的教学观念也要及时更新。在一般模式中，教师首要的教学任务是提高学生成绩，因此在实际教学的过程中，教师往往忽略了对学生数学思维能力的培养，在问题解决方面也只关注学生是否能够解答卷面上的题目，而非生活中实际运用知识的能力。在这样的教育环境当中，学生即使拥有高超的解题能力，也无法真正利用数学思维解决生活中出现的复杂问题。显然，这样的教学理念是落后的，相应的教学计划和教学方案也很难达到预期效果。从另外一个方面来讲，小学生尚未形成完整的知识认知体系，无论是对于数学知识的理解还是对于数学思维的把控，都处于起步阶段，在一定程度上完全依赖教师引导、培养。如果教师为学生呈现的课堂僵化枯燥，学生势必会失去学习的兴趣，在课堂上毫无求知欲望，无法集中注意力听讲，从而放弃主动探究数学学科魅力的机会。以上传统教学模式的弊端都应该引起教师的反思，当前数学课堂的真正突破点在于教师对教学任务的根本性认知知是否合理，对教学方法的指导思想是否掌握，以及教师能否将培养学生数学思维发展作为教学第一任务，并贯彻到实际课堂当中。

二、构建小学数学智慧课堂的具体措施

（一）结合生活素材，引发学生问题思维

在数学学习的过程中，学生免不了有许多问题，教师作为课堂的引导者，要充分利用生活素材，鼓励学生积极探索在生活中遇到的各种问题，利用现实生活中的实际情景打造数学智慧课堂，创设生活化教学环境，让数学知识与生活实践相融合，在提高学生学习兴趣的同时提高学生的知识运用和解决能力。在课堂中，学生是问题解决的主体，同时也是达成教学任务的推动者，问题的解决必须以学生为出发点。教师要掌握学生的成长和学习规律，正确判断学生对知识的接受能力和水平，尽可能在顾及班级整体进度的情况下尊重每个学生的个性，发挥每个学生独特的想法，树立学生的问题思维。

例如，在学习“圆的面积”这一节时，教师要根据教材内容设计偏向日常化的问题，并以此为出发点来引导学生思考，让学生联想到将圆转化为长方形之后，再对其面积进行计算，这样看似是教给学生求解的途径，实际是将“无限逼近”的极限思想具象化，方便学生理解“圆”这一概念。教师在小学数学智慧课堂的创建过程中，应积极引导学生展开数学探究活动，为学生设计不同的探究任务，以帮助他们解决生活中遇到的实际问题，随后将这些问题进行汇总分类，给予学生正确的指导，将问题的解决引到课堂的知识点上，实现生活与教学的联动。

（二）整合课程资源，灵活运用空中课堂

根据新课程改革的相应要求，教师要具备开发课程资源的能力，整合课程资源来不断提高学生的数学综合能力，利用现有的教材、多媒设备等教学资源开展空中课堂，实现数学教学的智慧化。小学数学的内容偏生活化，且许多知识点是相互关联、相互影响的。目前由于教材编制思路不同，相同的知识点可能被分成了若干个不同的单元等，教师应从知识技能目标的角度出发，使教学设计符合教学目标，也能够全面涵盖教学难点和教学重点，还可以利用多媒体展示来整合知识点，为学生提供清晰完整的学习思路，使学生从整体的角度出发，理解数学知识，实现知识点学习的连贯性。此外，教师还可以积极地拓展教学空间，将家长一方代入课堂当中，让学生在家长的陪同下展开教学实践、观看教学视频等，以促进学生更好地理解，从而展开教学、家庭与学生成长三方面的合作。

比如，在设计运动会竞赛场地的项目时，教师可以充分利用这个实践机会，带领学生走出教室，进行实际的测量、计算和设计。在这个过程中，学生的主体地位得到了充分的发挥，学生可以自行搜查资料，寻找相似案例建设模型计算分析，经过一系列的对比操作，设计出属于个人的方案，最终汇集出最高效的设计方案，充分体现场地设计的内容。

（三）开展多媒体教学，打造信息化学习

随着现代信息技术的快速发展，电教多媒体在电子设备以及功能性展示方面得到了极大的完善，其走进小学教学课堂，成为促进课堂质量的有效手段。传统的课堂形式是以教师的讲述为主，辅之以板书教学。但对于数学这样一门抽象的学科来说，这样片面的教学难以为学生打造立体化的想象空间，学生在脑海中没有数字感或画面感，容易失去对数学学科的兴趣。在小学教学的实践中，智慧课堂的创设也离不开电教多媒体，教师要通过多种方式将多媒体教学和学生的知识掌握情况互相联系，组织学生对课程进行分析，从而方便理解学生的认知和想法，调整教学方式，使用大数据来分析学生的学习情况，根据具体问题打造智慧课堂。

比如，在学习几何图形或者立体图形的单位关系时，单纯地依赖口头上的讲解和片面的图形讲解，很难为学生呈现出具体的画面，因此教师可以借助电教多媒体，为学生演示图形转化这一过程，使该章节的内容在学生脑海中形成立体的印象。这样既简化了知识的难度，又能为学生营造数学想象思维，突破了教学的重难点，有效地提高了学生对于这一知识点的正确认知。除此之外，在小学的数学教学过程中，教师也可以通过新的科技和设备进行线上线下的互动，比如引导学生使用平板电脑来展开课堂检测和自学，对于课堂中容易混淆的知识点进行区分，通过线上平台提交作业。平板电脑能够有效地统计学生的题目出错率等情况，更为方便、智能地让教师快速掌握班级学习情况，随后的教学围绕数据展开，科学合理，且有助于教师新课程的教学。

总体来说，教师应构建智慧课堂，将教学与知识合二为一，创建特定的数学情境，坚持教学递进原则，根据学生的学习特点安排实践运用活动，利用现代的多媒体技术不断优化自身的教学水平，引导学生学会主动学习，培养学生的问题思维和探究能力，发挥学生在课堂的主体地位。