九年一贯制学校校园足球校本课程构建研究

■甘肃省民乐县思源实验 陆培清 黄晓琴

发展校园足球，是新时期我国中小学体育事业发展的重要内容，我国教育等相关部门出台的文件，对校园足球的实施工作提出了明确的要求，做出了系统的规划。2020年6月教育部办公厅发布的《关于开展2020年全国青少年校园足球特色学校、试点县（区）和“满天星”训练营创建工作的通知》中明确提出校园足球工作应向九年一贯制学校倾斜。九年一贯制学校主要是指小学和中学实施一体化教学的学校。相较于普通学校，九年一贯制学校更具连贯性和整体性，在推进校园足球长效发展方面更具优势。

目前，九年一贯制学校在发展校园足球过程中，校本课程的构建是一个重点，也是一个难点。许多学校缺乏对自身特色化教育资源的分析和开发，导致校园足球的推进千篇一律，难以达到最佳效果。对此，九年一贯制学校有必要结合自身特点，结合小学生、中学生的不同成长阶段，设计、构建校本课程，形成校园足球特色学校。而这对于促进青少年参与足球运动，提高校园足球水平，夯实我国足球教育基础具有重要意义。

一、九年一贯制学校校园足球校本课程构建策略

（一）立足学生主体，确定校本课程构建目标

校园足球校本课程的构建要求凸显学校的个性和特色，学生作为教学的主体。因此，学校需要结合学生的成长需要构建校本课程目标，从而实现对学生的全面培养。

首先，学校应重视学生的兴趣培养，尤其是在低年级阶段，将兴趣作为校本课程设计的重要出发点，并优化课程内容，转变教学形式，激发学生对足球运动的情感。其次，强调学生的综合发展，打破片面强调足球技能训练的弊端，渗透足球文化，注重足球精神的培育，促使学生在精神力量的支持下主动了解足球，参与技能训练。最后，强调学生的终身发展，协调小学与中学之间的教育关系，提升学生的足球素养。

（二）依据校园足球发展，开发足球校本课程

校园足球校本课程的开发涉及多方面因素。九年一贯制学校应注重体育教材的编写，将个性化、特色化的足球运动要求融入教材中，指导校园足球的有效开展；强调足球教学方法的创新与优化，打破示范训练的单一形式，要求教师探索情境教学、游戏教学等生动活泼的方式，并充分利用学校资源，落实校园足球工作；协调足球课时，如1-2年级至少每周4课时，3-9年级至少每周3课时，保证课时充足，增加学生的训练强度；优化教学评价，多方面考评学生的足球训练效果，强调技能与情感态度、价值理念、心理素质的协调，确保学生在足球运动中全面发展。

（三）加强教师队伍建设，促进校本课程落实

专业且优秀的足球教师队伍，是校园足球工作有序开展、推进校本课程落实的基本保障。九年一贯制学校首先应根据国家的要求，在小学、中学不同学段配备一定数量的足球专项教师，保证足球课程按时开展，支撑学生专业的足球训练；其次，注重教师的管理，定期开展教育训练，提升教师的专业性，提升其工资待遇，做好职务评聘，激发教师工作的积极性；最后，要求教师申报并推进校园足球校本课程的课题研究工作，利用教师的专业素养和实践经验，反思九年一贯制学校在推进校园足球校本课程中存在的问题，并形成针对性的改进对策，提升校本课程发展水平。

（四）优化竞赛训练机制，凸显校园足球特色

系统的训练与竞赛机制，是培养足球后备人才，凸显校园足球特色的重要环节。九年一贯制学校应根据中小学生足球运动开展的实际情况，制定训练和竞赛规章制度，利用制度组建足球队，推进足球训练，引导学生参与足球竞赛；结合自身特色，参照全国青少年校园足球“满天星”训练营的组织模式，对小学、中学不同阶段，设计差异且关联的训练模式，确保校园足球的长效推进；利用足球竞赛驱动校园足球教学训练，同时在与其他学校的交流、竞争中展现校本特色，打造校园足球品牌，提升校园足球校本课程构建水平。

二、九年一贯制学校校园足球校本课程构建的有效性分析

九年一贯制学校实现校本课程的建构，首先有利于提升学校的特色化校园足球水平。打造校园足球特色学校，协调各地区校园足球的有序发展，是校园足球事业发展的基本要求。九年一贯制学校通过开发校本课程，能够最大限度地挖掘本校资源，利用小学与中学一体化的教学优势，推进校园足球工作，并形成特色化的教材，让青少年学生在获得系统、专业的足球训练的同时，也能够感受到“一校一品”的校园足球教学与训练模式，从而调动学生参与的积极性，更好地展现校园足球特色。其次，有利于构建浓厚的校园足球文化。九年一贯制学校足球校本课程的开发，能够真正将校园足球融入义务教育全过程，让学生从入学开始就接触校园足球，了解足球的理论知识，循序渐进地参与足球训练，掌握运动技巧，同时潜移默化地体会足球精神，在竞赛中展现出竞争、拼搏的优良品质。这充分体现了足球文化的教育引导作用，同时也促进了校园文化的协调、健康发展。最后，有利于提升足球后备人才力量。在九年一贯制学校中，学校可以结合自身特点，将训练与竞赛工作一以贯之，打破临时选拔、临时组队、临时训练的弊端，让学生在足球训练中能够获得系统的培训，获得顺畅的上升渠道。与此同时，校园足球队也能够获得系统、长期的培训，增加队员的默契度，提升配合能力与实战水平，从而有效提升了校园足球人才质量。

三、结语

总之，九年一贯制学校应立足自身特点，积极推进校园足球校本课程构建，明确校本课程构建目标，开发足球校本课程，加强教师队伍建设，优化竞赛训练机制，形成特色化的校园足球，为青少年健康成长以及国家足球事业的持续发展奠定基础。