传统文化特色在小学语文综合性学习中的渗透

■福建省厦门市民立第二小学 郑玉宝

我国是一个具有悠久历史的大国，有着丰富的民族精神与传统文化，是精神上的重要财富。小学生正处于成长的初级阶段，正是接受正能量教育的重要时期，此时期的教育工作对于学生的影响极大。语文是各学科的基础，蕴含着丰富的传统文化，是进行文化传承的重要载体。

一、挖掘传统文化精髓

小学语文教材中蕴含着丰富的文化内涵，能够使学生在学习过程中实现文化积累，更好地体悟传统文化思想的精髓，培养小学生良好的道德品质，使其树立正确的价值观念。基于此，教师需要将小学语文教材进行深入挖掘，并进行一定的拓展，使其成为学生参与综合性学习的素材，引领学生以多个角度学习，真正让传统文化丰富学生的生活，实现小学生的个性化发展。

例如，在进行《传统节日》的教学中，教师需组织学生在课余时间搜集相关资料，让他们在亲自感知中体会传统文化。在布置了这样的教学任务后下，教师可将学生划分不同的学习小组，组织分组进行相关资料的搜集，了解传统节日的由来，搜集与传统节日相关的人物故事，利用网络、书籍等多种方面进行资料的查询，也要了解传统节日的特色美食、本地的文娱活动等。并且，教师可要求学生以小组为单位，以各种自己喜爱的形式进行调查结果汇报。通过小组合作方式组织学生运用多种资源了解不同的传统文化，能促使学生在学习中充分感知中华文化，体会丰富的节日文化以及其内涵。同时，因传统文化与学生的现实生活有着密切的联系，这样的教学方式能够使学生深度解读文化、美德等，在相互交流中实现传统文化的内化，并通过自己的行为将优秀的文化品质表现出来，提高学生的个人素养。

二、营造良好教学氛围

环境对于年龄不大，心智尚未完全成熟的小学生有着极大的影响力。“孟母三迁”也证实了环境的重要作用。因此，在小学语文的综合性学习中，教师应注重文化氛围的构建，使学生在富有文化底蕴的环境中学习与生活。教师可建立传统文化墙。学生每都会在班级中学习知识，教师可通过不同的方式在墙壁上粘贴各种类型的文化知识。如，古诗词、传统文化小故事等。也可为学生预留一定的空间，使学生参与到文化墙的建立中，有效激发学生的学习积极性。

三、联系日常生活教学

在新时期，语文课程的开展需要落实到现实生活中，教师应构建开放且富有活力课堂，满足不同地区学生的学习需要。为有效构建综合性学习课堂，教师要从生活方面着手，将教学内容与本土文化相联系，积极开发与本土文化相关的教育资源，使得综合性学习更具亲和力，提升学生的学习质量。

例如，在进行《北京的春节》的教学中，教师可结合教学内容与学生的现实生活进行综合性学习活动的构建，引领学生在具体的活动中感知中华民族优秀的传统文化的魅力。教师可组织学生开展以设计春节饰品为主题的活动，先引导学生向家长、网络等求助，查询与春节相应习俗有关的材料，并在家长的带领下亲自前往小饰品商品，观看并了解有关饰品的制作方法。在活动的开展中，教师可将制作同种类型的学生划分为一组，使其自主开展饰品的制作，当遇到无法解决的难题时可以互相沟通，进而有效处理。若是学生选择制作的饰品难度较大，可由小组共同制作一件饰品。同时，要求学生写出饰品的设计说明。另外，在饰品成功制作后，教师应提醒学生将自己制作的饰品带回家，装饰自己的家。这样的活动能够使学生真正了解对春节文化，通过相关文化明确设计理念，并将自己的想法付诸现实，让学生在充满趣味的学习中实现传统文化的有效渗透。

四、组织趣味教学

小学生的年龄较小，喜欢富有趣味的教学活动。基于此，教师需结合学生特点分析，创设形式多样的文化活动，使学生在活动中更为深入地感知传统文化的精髓，提升文化素养。

如，在进行《竹石》的学习中，教师组织共赏翠竹的活动，使学生充分挖掘学习资源，了解以及感知竹文化，体会竹子在现实生活中的广泛应用，也增强学生解决实际问题的能力。在活动的开展中，学生需要围绕着竹参与富有趣味的竞赛。教师可依据学生的个人能力划分四个小组，分别是考察员、小博士、小巧匠、文艺人，为他们布置不同的竞赛任务，看看谁完成任务用时最快。在“考察员”小组，需要学生对于竹子的生长、种类等知识进行调查。对“小博士”小组，需要从生活方面着手，对竹子在饮食、住宅、交通等多方面的实际应用展开探析；对“小巧匠”小组，要求主动搜集身边出现的各类竹制品，并尝试制作一件简单的竹工艺品；对“文艺人”小组，要求针对“竹”这一主题搜集画作、诗词等艺术作品。通过这样竞赛活动的开展，可以使学生充分了解竹子坚韧不拔与刚正不阿的精神，并主动学习竹子的精神。另外，为了深化学生的理解，教师还可组织多样的竞赛活动。如，朗诵与竹子相关的诗词、将与竹子有关的知识制作为竞赛卡片，悬挂于班级的四周，引领学生抢答等。趣味的活动能够将学生的积极性全面调动，不仅能使学生牢记与竹子相关的知识，也能促使他们真正领悟竹子代表的精神，在主动学习中深化自己的文化底蕴。

五、鼓励学生进行课外阅读

语文教师作为教学的主体，要充分发挥自身在教学中的指导作用，鼓励学生进行课外阅读，通过大量的阅读，不但能够开阔学生的视野，而且还有助于学生积累丰富的素材。更主要的是，课外阅读中蕴含着丰富的传统文化元素，学生通过大量的课外阅读，能够从中汲取到传统文化的精髓，这对于强化对学生的文化教育具有重要的意义。在这个过程中，教师要注重激发学生的兴趣，放松学生的学习心态，在语文教学中进行传统文化的渗透。因此，教师要注重鼓励学生进行课外阅读，培养学生良好的阅读习惯，并且结合生活实际进行教学，加深学生的对传统文化的理解与掌握，进而提高学生的传统文化素养。

综合性学习是新时期倡导的新型教学模式，不仅可引领学生在学习中获得知识与能力的同步发展，也能锻炼学生各方面能力，还能够推动教育事业的不断发展。在实际开展的小学语文综合性学习中，教师要深入挖掘传统文化，联系小学生的喜好、能力等全，为学生设计富有特色的实践性活动，将学生参与活动的主动性激发出来，使学生在积极学习中实现传统文化的有效渗透，引领小学生获得知识、思想、能力等共同发展，提升其综合素养。