特殊的学生是否应该特殊对待

屈旭

“同学们，今天咱们做体质测试，50米跑步。我们左边的跑道上的起跑线，是测试的起跑点，我们的右前方有新划的线，是50米的终点。”我布置了当堂的体育教学任务。发现个别同学没有太在意我的话，我便又强调说：“等会儿，我会站在50米的终点线，不跑到终点线不能计成绩。”

测试开始，可第一组有两位同学没有跑到终点线，我让他们再跑了一次。轮到胡小明（化名），他第一次连30米都没有跑到就折转。“胡小明，再跑一次！”胡小明这次连20米都没跑完，就站着一动不动。我提高了嗓门，边说边向他走去：“怎么越跑越短了？”胡小明不爽了，嘴里带着脏话，说：“‘老子’不跑了，就不跑了，看你怎么办！”我没有计较他说了脏话，仍然坚持劝说：“回去重新跑一次，不然就没测试成绩。”胡小明不仅不听劝告，反而满嘴脏话越来越难听了。

“你先在跑道外等着，其他同学测试完毕后，我们再谈。”他却说：“‘老子’就不站了！”这简直就是在挑战老师的底线，我忍住没有理会，继续去测试。胡小明见我不理他，他就跑到我跟前骂人。当我伸手想把他拉到一旁时，他抢先动手把我推开了，然后说：“莫碰‘老子’，‘老子’就要站这里，你碰我，我就去教育局告你。”紧接着，他又开始一顿臭骂。一气之下，我使劲把他拉到一旁，他犟着不动，僵持之中他坐地上了，开始哭泣。我冷静下来说道：“你先坐这儿反省，下课后跟我去办公室。”

下课后，胡小明扭扭捏捏地跟我来到办公室，嘴里不停嘟囔：“敢管‘老子’的还没生出来，‘老子’就要到教育局告你。”“胡小明，你先冷静一下，冷静不下来就先站着……”见胡小明稍微平静一点后，我接着问了几个问题：“你为什么不愿意跑，还要骂人？”胡小明仍然气鼓鼓地说：“你打我，我就是要告你。”我说：“如果你觉得老师做错了，你就去教育局告我。但是你上课不按照要求完成任務，是你的错;你辱骂老师，老师从头到尾都没有骂你，也是你的错;老师将您从跑道上拉走是因为你妨碍课堂测试。现在给你几分钟想一想……”

他深思片刻，似乎还是不服气，说：“都是我的错，你没有错吗？你能动手打我吗？”“老师动手去拉你，并不是动手打你，可能老师的力气大了，没有考虑到你的感受。这是老师的不对，老师跟你道歉，但是你前面做错的事情是不是也应该跟我道歉呢？”他想了一会，终于把他昂着的头低下去了，小声地说：“对不起。”

后来，我了解到：胡小明的父母离异，他患有癫痫病，情绪稍微激动一点就会发病。此前一周在课堂上，他没做作业，老师批评了一句他就当场发病，把当堂老师吓坏了。

随后我联系家长，家长却说老师不要管他，在家里家长也都是让着他，顺着他的性子，就害怕他发病，这才导致他形成这种“泼妇骂街”的性子。了解了胡小明的病情和性子，我也确实有点后怕。但是我觉得如果以后还会遇到这种情况，该说的，我还是要说，该管的，我还是要管。

我时常想，现在的家长怎么了？学生怎么了？只要孩子在学校出点事，家长就会到学校来闹，并索要赔偿。为息事宁人，学校和老师不得不作出让步。特殊的学生，是否就应该特殊的对待呢？我认为，特殊的学生更应该给予普通的对待、常规的对待，只有这样他们才会享有和同龄人一样的教育，也会使自己的性格、行为慢慢趋向正常化。相反，越是特殊对待，越容易造成他们心理上的“特殊”。

（作者单位：武汉市汉南区纱帽中学）