“互联网+”视角下中职英语教学优化分析

【摘要】基于“互联网+”视角创新中职英语教学模式，这是广大中职英语教师面临的重要课题。本文剖析了“互联网+”时代给教育教学所带来的影响，反思目前中职英语教学存在的问题，提出运用“互联网+”手段创新中职英语教学模式，并提出需遵循的原则及具体策略，以期为“互联网+”教育背景下的中职英语教学探索一条新路径，促进中职英语教学的高质量发展。

【关键词】互联网+;中职英语;教学问题;策略

【作者简介】郭珊珊（1988-），女，汉族，福建漳州人，福建省厦门市厦门信息学校，中职英语教学助讲，硕士，研究方向：中职英语课堂教学。

英语课程在中职教育阶段，是一门基础性课程，也是帮助中职学生积累英语知识、形成英语素养的关键教育载体。随着当前社会发展全面步入“互联网+”时代，互联网与诸多传统行业领域的结合日渐紧密，这也迫使教育教学关注“互联网+”的发展和应用，以此作为载体，对英语教学实现优化构建，切实提高中职英语教学的成效。

一、“互联网+”对教育教学的影响

得益于计算机技术、信息技术、智能设备的快速发展，以及云计算、人工智能、大数据等技术的广泛应用，“互联网+”的时代已经到来。在教育领域，对于“互联网+”的关注也在不断增强，尤其是素质教育的深化发展，对传统教育模式全面革新，构建“互联网+教育”的全新模式，已经成为教育教学的主流发展方向。“互联网+教育”以思维方式培养为导向，真正开发学生的创新思维，通过启发、开拓和训练，最终实现“互联网+教育”的深度融合。

“互联网+”本身并非一种固定形式，其更加偏向于一种理念、方法，具体要如何使用，可以有很多不同的方式。中职英语课程的教学将“互联网+”运用起来，能够在多个方面体现出积极作用。第一，互联网渠道中，拥有丰富的英语素材，这可以对教学内容实现拓展与充实。目前，新媒体的发展异常迅速，演化出多种形式，其中就有不少和英语相关的新媒体，如英语学习、英语电影、英语歌曲、英语新闻等，将这些素材引入教学，可以让教学内容大大丰富，打破教材的桎梏。第二，以互联网平台为载体，可以构建起第二课堂，在教师和学生之间，构建起课外的学习空间，既可以满足学生的自主学习需求，也可以实现教师与学生的课外互动，这样能够实现教学空间的拓展。第三，“互联网+”的发展，产生了很多具体的成果，如软件系统、硬件设备等，将这些运用到英语教学中，能够实现教学活动本身的优化，从而增强教学活动的吸引力。

二、中职英语教学存在的问题

作为职业教育的基础环节，中职阶段所开展的英语教学，整体难度并不高。但是由于受到生源的限制，不少中职学生的英语学习效果并不理想。通过对教学活动的反思，可以发现一些问题。

1. 拓展不足。结合中职学校英语课程的教学开展来讲，目前表现出一个明显问题，即教学内容以教材为核心，教师在课堂上对学生讲解的英语知识、使用到的案例素材，都是教材上现成的内容。而对于教材之外的素材内容或是英语知识，涉及很少。这样就造成英语教学活动桎梏于教材范围之内，并未进行相应的拓展，既没有横向的拓展，也没有纵向的拓展，这样一来就让教学活动浮于表面，整体教学深度不足。

2. 局限课内。在“互联网+”的视角下，“互联网+教育”的模式，以互联网平台为基础，面向各类人群提供教育服务，这就表现出了很强的兼容性与全面性，学习者不受限制，可以自主选择。基于“互联网+教育”的发展特点，对中职英语教学进行反思，就可以发现当前中职英语教学活动仍然是以课堂为核心，教师立足课堂，对学生展开知识讲解和学习指导，而在课堂之外，学生的学习活动和师生之间的互動比较匮乏，课堂之外的时间并未被有效利用。

3. 缺乏趣味。中职学生还是未成年人，他们年纪尚小，对于学习的认知比较浅薄。尤其是不少中职学生基础薄弱、学习习惯差、学习动力不足，课堂参与度不高。而在教学实践中，不少教师忽视学生的学习特点和性格特征，仍然采取理论化的讲解模式，向学生进行单向输出，课堂教学未能体现出趣味性，无法充分调动学生学习英语的积极性。

三、“互联网+”需遵循的原则

“互联网+”作为一种理念方法，任何人都可以使用，中职英语教学要让“互联网+”与英语课程紧密结合，发挥出理想作用，需要对一些根本原则形成把握，在实践中予以遵循。

第一，多元结合。要将“互联网+”运用到中职英语教学，需要实现二者的多元结合，也就是通过多种不同的方法手段，推动英语教学的互联网化发展，构建起多种不同的“互联网+”英语教学的具体模式。

第二，以学为本。在当前教育环境下，教学活动需要从教师本位转向学生本位，要在教学过程中体现出学生的主体地位。中职英语教学与“互联网+”的结合，也需要关注这一点，设置相应的活动，给学生创造足够的自主学习空间，培养学生的自主学习能力。

第三，兴趣导向。兴趣乃驱动学生学习行为的核心内在因素，尤其是对于尚未成年的中职学生而言，其本身的学习动机就不清晰，自身的内在动力不足，需要通过外在的兴趣刺激，来强化学生的学习行为。

四、基于“互联网+”创新中职英语教学的策略

“互联网+”与中职英语教学的结合，可以产生多方面的积极作用。英语教师在进行教学实践的时候，需要通过合理手段，让英语课程与“互联网+”形成深度融合，推动教学模式的创新。

1. 拓展英语内容，打破教材限制。着眼于“互联网+”视角，对中职英语教学加以优化，应该先从教学内容拓展这个层面着手，基于多种不同的形式，拓展各种不同的素材，让教学内容不再局限于教材，给予学生更加丰富的知识体验。第一，引入网络慕课辅助教学。网络慕课，就是“互联网+教育”的一个具体产物，以互联网的形式开设慕课课程，面向某些特定人群提供教育服务。当前，很多院校建设了与英语相关的精品慕课，教师可以从网络渠道搜集这些慕课，将其引入课堂，结合慕课展开知识讲解。第二，基于新媒体拓展素材。“互联网+”的发展，催生了很多不同的新媒体媒介形态，如抖音短视频、B站视频、网络直播等。在这些不同的媒介形式中，就包含了一些和英语相关的内容。比如在B站，就有一些专门分享英语文化、英语知识的博主，他们发布的视频既具有一定的专业性，又新奇有趣、贴近生活。在课堂教学中，教师可以引入这些视频，先让学生观看，然后讨论视频中的英语知识，充分调动学生的兴趣和好奇心。第三，基于微信公众号扩展英语阅读。除了传统的纸质英文阅读，教师可利用微信公众号挖掘更多优质英语资源，如英语新闻，英语时事等，及时推送给学生，既增加了学生的英文阅读量，同时拓展了学生的知识面。

2.构建线上教学，跳出课内局限。在“互联网+”视角下，发展线上教学，突破学习者学习时间和空间的局限性，成为很多教育工作者关注的要点。中职英语教师也不能落后，要加快线上教学的构建，打造线上学习平台，让英语教学可以跳出课内局限，在课外开辟第二课堂，给学生创造更加广阔的学习空间。具体来说，首先，搭建线上教学平台，辅助课外学习。教师可选择一些现成的网络学习平台，开设线上教学账号，利用学习平台的多种功能设置英语词汇练习、听说练习、课前预习等任务，使学生随时随地学习英语。其次，利用线上教学平台，实现学生的个性化学习。教师通过平台大数据，及时提醒学生学习进度、反馈学习效果与学习评价，根据学生的实际情况，针对性地推送相关知识点讲解和练习，实现因人施教，以学定教。最后，要关注线上学习和线下教学的统一。线上教学的开展，需要和线下保持一致，要在教学进度、内容安排等方面形成对接，以线上学习指导线下教学，以线下教学检验线上学习，让线上与线下形成联动，相互依赖，相互促进，从而让线上学习与线下教学形成一体化构建。

3.互联网助力，增强课堂趣味性。中职英语教学的优化，需要切实关注到中职学生的个体学习特征，了解学生的性格特点，以趣味化的手段，取代传统的理论讲解，激发学生的学习兴趣，从而发挥自身的学习能动性，参与到英语课程的学习中。首先，基于学生兴趣和教学需要，教师巧妙设计主题讨论，并发动学生在课前通过互联网搜索相关英语资源和信息，在课上进行汇报，引导学生探究式学习，从内容和形式上吸引学生兴趣。其次，教师可利用网络教学平台的功能，例如互动抢答、平台选人、投票、主题讨论、动画视频等，将多元的互动形式巧妙融入课堂活动，使看似枯燥乏味的课堂变得精彩有趣。最后，基于互联网渠道提高课后作业的趣味性。例如口语练习，教师可介绍英语趣配音等App软件，介绍学生感兴趣的英语电影片段，基于电影片段的场景，让几名学生一组，分别扮演其中的不同角色展开表演，并拍摄视频上传平台进行網络投票，增加英语课堂的趣味性和互动性。

五、结语

对于职业教育而言，“互联网+”教育是时代背景和发展趋势，职业教育在培养理念、培养模式、人才评价等方面都发生了转变。“互联网+”时代的中职英语教学，要求教师重新审视教学模式，以“互联网+”为导向，以教学模式为驱动，以资源平台为基础，利用信息技术手段推进课堂教学改革。教师应做到以下几点：首先，转变传统的教学观念，准确把握“互联网+教育”的时代内涵，明确互联网对英语教学的积极作用，合理运用互联网平台和工具，全面提升个人的信息化教学能力。其次，积极参与网络教学平台的建设，整合各类教学资源，建立内容丰富的教学资源库，拓展教学内容，构建线上教学。再次，积极构建师生多元互动平台，增加教学趣味性，革新教育模式，使英语教学更加富有成效，多管齐下，切实提升英语教学实效性。

参考文献：

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