小学语文项目化学习的教学策略探讨

钱建峰

摘 要：随着目前教育的不断改革，对小学语文教学提出了新的要求。语文教师需要不断创新教学方式，改变传统思想，将项目化学习应用到语文教学中，培养学生的语文素养，使学生更加高效地学习知识，提高教学质量。但是在应用的过程中仍存在一些问题有待解决。本文主要探讨的就是小学语文项目化学习的教学策略。

关键词：小学语文 项目化学习 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.018

开展小学语文项目化的学习，是在传统语文课程学习的基础上开展合作探讨的方式，让学生在合作中提升语文核心素养。教师不断结合所学习的语文内容，有效开展教学，创新教学方法，让学生主动学习，不断提高语文学习能力。

一、对项目化学习的概述

项目化学习，其实就是在教学中以学生为中心，坚持学生主体地位，构建一个有趣的环境，让学生以合作的方式构建小组，进行开放式的问题探讨。这种学习方式使学生不局限于用一个方法或一个角度来解决问题，而是强调在解决问题中培养学生的技能，在掌握技能中获取知识，促进学习能力的提高。

项目化学习与当前所提出的素质教育高度匹配，能够有效培养学生的核心素养，因此在小学语文教学中融入项目化学习是适合的。小学时期是学生语文基础的起始阶段，小学生具有很强的可塑性，应用这种学习方式，能够改善以往教学中的弊端，学生充分参与到学习过程中，开动大脑，探索知识，激发了学生的学习自主性。

二、目前小学语文教学中出现的一些问题

1.教学方法单一

在以往语文教学中，教师在课堂上特别关注讲解内容，并不注重能力培养，而且采用灌输式教学，方法过于单一，学生被动获得知识。加之受到传统观念的影响，教师只注重学生的学习成绩，并未关注学生长远的发展，长此以往，学生认为语文学习过于枯燥，甚至出现了在课堂上睡觉的情况。而将项目化学习方式加入其中，能够更好地激发学生的活力，让学生参与到课堂上，提高学习效率。

2.学生的积极性不高

对于小学生来说，他们年龄较小，深奥的知识学习起来比较困难，而且理解能力也较弱。但是语文又是理解性比较强的学科，每一个知识中所蕴含的难点较多，在上课时，学生通常一知半解，并不理解其中的意思，也不询问教师，以致在后期跟不上教师的步伐，越来越落后，逐步失去了对语文的兴趣。而且研究发现，有很多小学生对学习语文缺乏积极性。

3.语文教师忽视项目化学习

在小学语文课堂上，许多教师认为项目化学习过于费时费力，没有正确认识到项目化学习的重要性，而是一直沿用传统的教学方式，一味重视成绩，让学生死记硬背，不注重学生综合能力的提高，这样不利于学生未来的发展。

三、小学语文项目化学习的教学策略

1.整合所学内容，培养语文素养

小学语文通常以单元教学为主。一般情况下，语文教师并没有与其他学科进行整合，导致学生在学习时只重视知识的获得，实践能力不强。一些教师也不注重学生发展能力的培养，以致学生沟通交流能力严重缺乏。因此开展小学语文项目化教学，培养学生的语文素养，第一步应该要做好所学内容的整合，加强与其他学科之间的联系。例如，在以往的单元教学方法中加入主题教学，再进行练习和训练，从而统一规划，提高效率。

首先，整合教材中的内容，以文章的主题统筹规划，注重学生的听说读写能力，再组织学生以小组合作的方式加强探讨。其次要加强课外实践，在课上学生学习理论知识，之后开展实践教育，从课堂走向课外，这样采用多元化的教学渠道提高学生的实践能力，让项目化学习发挥更有力的作用。

比如，学习五年级下册第二单元时，语文教师就可以利用项目化学习的教学方法确定主题，以历史人物统筹整个单元，再加入练习，引导学生先阅读几篇文章，了解相关的人物故事，并让学生对文章中的语言表达加以关注。之后引导和帮助学生了解课文中其他相关人物的历史故事，并鼓励学生运用课本上的表达方式书写下来，真正将所学技能应用到实践中。还需要加强知识之间的联系，与历史学科相结合，了解历史背景。如果可以组织情景剧表演，也可以让学生进行情景剧的角色扮演。

2.设置任务，导入情境教学

开展项目化语文学习一定要让学生围绕主题进行自主探索，从而在解决问题的过程中培养相应的技能。因此，教师们首先可以明确任务，让学生根据这一目标去创设学习情境，完成学习任务。

比如，在学习语文五年级上册第三单元知识时，设立民间故事的主题，教师们先提出学习的任务：根据这些故事，我们从中可以学习到什么？然后导入情境教学，利用互联网让学生观看一些相关视频，再让学生进行小组合作，探讨式地进行阅读，给予学生更多思考的空间。这样在整个项目化的学习中，任务驱动就是关键的推动因素，通过设置教学任务去激发学生的求知欲，提高学习效率。

3.生成项目化课程

开展语文项目化学习时，语文教师要积极挖掘课程资源。例如，在学生自主探讨的过程中，教师要让学生成为课堂的中心，构建一个开放、愉悦、自由的平台，比如阅读教学进行项目化学习时，让学生上讲台分享自己喜欢的图书，怎样安排阅读时间，以供其他学生参考，并规定学生要做好读书笔记。然后圍绕阅读的内容展开主题交流，探讨自己所学到的知识。最后学生可以以手抄报的方式展示阅读的结果，为语文教学注入新的生机与活力。

4.加强对学生的指导工作

开展语文项目化学习，要重视学生的自主性，但是这不意味着教师在整个过程中不发挥作用，其实是教师不再担当课堂上的主体部分，应该以学生为中心，让学生开动脑筋，在必要的时候，教师及时对出现的问题进行纠正。

例如，学习五年级上册第四单元的古诗时，教师首先要引导学生了解作者的时代背景，然后再对古诗进行学习，从时代背景中感受作者所要表达的感情。这个过程中，教师就起到了很好的引导作用。

5.创新教学的方式

语文项目化学习是一种综合性的实践教育活动，它与以往的教学方式不同，体现实践性和综合性。语文教师加强规划、加强引导，让学生在任务驱动下提高积极性，完善语文学习。语文项目化学习的内容和形式是多样性的，教师首先要根据学生的发展特征将学生分成小组，在学习中进行合作交流，开阔视野，积累丰富的学习经验。对于整个项目化学习的设计，教师要做好指导和调控的工作，重视学生的学习过程。

例如，在学习以节约用水为主题时，教师可以让学生分成几个调查小组，明确责任，让学生去进行问卷调查，然后得出分析结果，最后让学生在课堂上分享成果。教师在这个过程中将自主权交给了学生，充分给予学生思考的空间。

6.教师要注重结果，完善评价

在语文项目化学习中，最后的结果评价环节也要加强重视。语文教师首先让学生进行结果的分享，然后对项目学习的结果进行综合评价，让学生在评价中认识到自己的不足之处，及时改正。在结果评价过程中，师生的互动要紧密围绕主题和目标，让学生组成小组进行合作探究、深入反思。在结果分享的同时，小组的成员要各自明确任务，进行多视角的发言，更好地体现出合作学习的特点。教师首先要对整个小组的成果进行评价，然后对每一个学生的表现进行评价，综合考量，完善评价模式。对于积极表现的学生，教师要进行鼓勵，以此提高学生的积极性。对于表现不佳的学生，教师要及时加强引导和鼓励，使学生能及时发现自身错误，并在教师的指导和帮助下改正，获得更加全面的发展。

综上所述，开展小学语文项目化学习对于语文教学具有非常积极的作用。教师要重视项目化学习的实践，更新教学的观念，应用科学合理的方式，对学生加强引导和帮助，这样学生就可以在丰富多彩的实践活动中提高学习能力和效率。

参考文献：

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[2] 张小宁《小学语文项目化学习的实施策略》，《山西教育（教学）》2020年第9期。

[3] 杨婧《基于项目学习的小学语文教学初探》，《天津教育》2020年第28期。

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