高中数学教学与传统文化教育融合的困境探析

伍小晖

摘 要：教育改革要求学生全面发展，因此在高中数学的课堂教学当中，应该引进传统文化的相应知识，使得学生在数学学习的过程中，感受中国传统文化的魅力，实现高中数学教学的全面发展。在高中数学教学当中融入传统文化，一方面可以使高中数学教学更加生动，提升课堂的吸引力与趣味性，提升学生的学习兴趣。另一方面也可以推动中华优秀传统文化的创新性发展，使得中华传统文化在高中数学课堂上焕发新的生机。本文主要对高中数学教学与传统文化教育融合的困境进行分析，希望可以对中华传统文化融入高中数学课堂教学有所帮助。

关键词：高中数学 教学 传统文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.12.013

传统文化承载着中国的精神品质，是我们每个人都应该继承与发展的东西。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出，要结合教育环节渗透中华优秀传统文化的相关内容。要求我们教育工作者应该在课堂教学当中融入中华传统文化，利用我们的课堂教育实现中华优秀传统文化的传承与创新性发展。在我们的高中数学课程当中让学生了解传统文化，感受传统文化的魅力，学习传统文化的相关知识。作为高中数学的一线教师，我们的教育工作者应该积极主动地承担起传承传统文化的责任，努力提高自己的教学能力，改变自己的教学内容和教学方式，让学生在学习数学知识的同时了解传统文化。

一、将传统文化教育融入高中数学教学面临的主要困境

1.社会意识滞后，缺乏对民族优秀文化的认识

尽管这些年社会上对于古风的追捧很热，但是事实上人们对优秀传统文化的认识仍然停留在表面上，而且受传统思想观念的影响，我国人民群众对于传统文化的普遍认识仍然存在偏见，在大多数人眼中，传统文化就是过时的腐朽文化，因而忽视了传统文化的文化内涵与其思想价值。受应试教育思想观念的影响，在以往的教学当中，教师教学的重点和课程设置都向着应试教育倾斜，对于传统文化的教学主要集中在语文等文科学科方面，而在数学等学科当中很少涉及。大部分学校的教学方式都重视应试知识的讲解， 而忽略文化内涵的阐释以及传统文化教育。我们应该改变传统的教育观念和教育方式，理性看待传统文化教育，正确认识传统文化教育对于学生人格塑造的重要作用，推动传统文化的创新性发展。因而我们要在正确认识传统文化的基础上，将传统文化教育融入我们的高中数学教学当中，把握时代脉搏，洞悉社会变迁，创新教学方式，让优秀传统文化在学生当中焕发新的生机。

2.缺乏深入的基础理论研究和教学人才

因为传统的高中数学教学当中重视的都是对学生数学知识和理论的传授，缺乏传统文化教育方面的理论和经验。就目前而言，对传统文化的研究主要集中在学术领域，缺乏对高中数学课堂中融入传统文化教育相关的理论和教学经验。另一方面因为现代数学教育受西方数学教育的影响很大，高中数学教材中很少涉及关于中国传统文化以及中国古代数学发展的知识，仅仅存在少量的片面化、零碎化和表面化的传统文化。对于中国古代数学相关的人物以及著作并没有全面系统地挖掘其中所蕴含的数学内涵，更没有全面地引进高中数学教材。

在高中数学课堂的课堂内容设置方面，虽然要求我们将传统文化教育融入高中数学课本当中，但依旧缺乏系统的、整体的传统文化教育体系。目前高中数学教材的知识仍然很少涉及传统文化教育，要想将传统文化教育融入高中数学教学当中，就要加深对在高中数学课堂进行传统文化教育方面的理论研究，并基于此更新传统的高中数学教材和教学模式。另一方面要想将传统文化教育融入高中数学教学当中，就要加强对高中数学教师的培训工作。对于高中数学教师来说，要想将传统文化教育融入教学课堂当中，他们不仅要熟悉高中数学的各种知识，还要熟练掌握中国传统文化知识，对民族民俗文化如数家珍。但在目前的高中数学教师团队当中，符合要求的优秀人才仍然是少数。

3.传统文化在数学核心素养体系中缺乏足够的分量

高中是塑造学生核心素养的重要阶段，这一阶段的教育对于学生未来的发展有着重要的影响，在高中对学生进行中华优秀传统文化的教育对学生有着重要的作用。高中数学核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，也是高中数学教育的目标。因此在高中数学的教学当中，我们要改变传统的教育观念和教学模式，重视对学生传统文化的教育。在我们的实际教学当中，可以根据教学内容创设教学情境，在适当的时机通过各种方式将传统文化教育融入进来，让学生在学习数学知识的同时领略传统文化的魅力。

二、推动高中数学教学与传统文化教育融合的措施

1.创新高中数学教学的制度建设

要想真正地在高中数学教学当中进一步融入中华优秀传统文化教育，就必须严格按照《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《中国教育现代化2035》等文件的要求进行教学改革，对高中传统文化课堂教学和高中数学课堂教学进行深入的研究，把握高中数学课堂教学和传统文化课堂教学的契合点，赋予高中传统文化一个崭新的时代特征。进一步完善全国各地《普通高中数学学科教学指导意见》，推动教育改革的进一步发展，将传统文化教育纳入学校的学科建设当中，从而使得在高中数学教学当中进行传统文化教育和其他学科一样有着经费投入、制度保障、绩效评价等长效机制。明确在高中数学教学当中进行传统文化教育的内容、范围、教学目的和教学意义等，使得传统文化教育与高中数学教学的融合有章可依。

2.加强教师团队建设，培养高素质的教学人才

要想在实际的高中教学课堂当中融入传统文化教育，就必须加强对高中数学教师团队的建设，培养大批既掌握高中数学知识、又熟练掌握中华传统文化知识的教师。需要创新整合校内外资源，一方面要加强对原有教师的培养，另一方面需要从高校和民间引进相关人才，建设一支高中数学文化与传统文化融合的专业教师团队。相关部门应当给予相应的政策支持，引导相关的传统文化方面的专业人才参与高中數学教材的修订以及教学模式的改革，甚至通过各种方式让他们参与到高中数学的教学当中。另一方面师范院校也应该在对师范生的教学当中，融入传统文化教育，让师范生熟练掌握传统文化知识，在源头处加强对教师的培养。另一方面学校要对现有的高中数学教师进行传统文化知识教育，提升他们的传统文化知识水平，以及将传统文化教育融入高中课堂教学的能力。

3.更新教育观念、改变学习方式

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论、探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们的团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这样的情境中，学生就会意识到一个人的目标和一个小组的目标是一种相互依赖的关系，只有当一个小组的其他同伴都成功的前提下，自己才能够取得成功。也可以使他们培养出对别人严肃地看待自己学习结果的良好习惯。学会了与别人沟通，尝试享受成功的喜悦。探究性的教学能够激起学生学习兴趣，产生一种主动探究所学知识的愿望。在我们探求知识的同时也要体验一些知识的形成和产生的过程，有利于我们了解知识、把握所学知识，增强我们的主体意识和开拓创新精神，发展思维能力和实践能力。通过主动探究活动，可以让学生掌握方法，学会学习、学会合作，体验到求知的欢愉和成功的快乐，形成正确的态度和价值观，树立社会责任感，能为学生的终身发展奠定良好基础。

在高中数学课堂教学当中融入传统文化教育，利用传统文化的魅力去构建一个相应的教学磁场，在这个教学磁场当中实现传统文化与数学教学的有机统一。既有利于传承传统文化知识，让学生在数学学习的过程当中学习传统文化，促进学生核心素养的培育，也有利于提高高中数学课堂教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。为此，学校要加大对教师的培养力度，培养更多既熟练掌握高中数学知识，又掌握大量中国优秀传统文化的教师。同时高中数学教育工作者也要严格要求自己，努力丰富自己的文化素养，提升自己的教学能力与教学质量，将传统文化教育融入自己的课堂教学当中，做一名合格的高中数学教育工作者和传统文化传播者。

参考文献：

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[2] 卞蕾《高中数学教学中如何渗透数学传统文化》，《甘肃教育》2019年第22期。

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[4] 陈修周《谈高中数学新教材中的数学文化》，《西部素质教育》2015年第12期。

[5] 陈玉生《数学文化，让课堂更具活力》，《中学数学教学参考》2016年第Z3期。

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