微课在初中生物教学中的运用技巧探究

赖金凤

摘要：随着我国经济水平和科技水平的提高，各种信息化电子产品的增多，为教育领域提供了更多现代化教学手段，在很大程度上提高了教学的有效性。在这些信息化教学手段中，微课是最主要的一种，以时间短、内容针对性强的特点得到了广大教师的喜爱。微课教学对培养学生独立思考、自主学生能力有着很大的帮助。本文主要探究微课技术在生物教学中的应用，并给出合适的对策，希望能够对初中生物现代化教学的发展提供帮助。

关键词：微课;初中生物;教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在信息化的时代产生了许多现代化教学手段，其中微课以时间短内容少的优点，占据了主要地位，帮助教师精简教学内容，针对教材中的重点难点设计课件，使学生能够充分理解生物知识，提高学习的有效性。但是部分教师并不能正确认识微课教学的优点，使微课成为了另一版本的多媒体教学。为了提高微课技术在生物教学中的有效性，充分发挥微课教学的优点，初中生物教师应该根据微课的优点以及现状探究其在生物教学中的技巧，实现初中生物教学的良性发展。

一、微课含义

微课教学在互联网不断发展的背景下诞生，拥有着现代化技术的特征，能够按照学生的认知规律结合信息，帮助教师精简教学内容，有针对性地分析重难点，加强学生对知识的理解。

二、微课在初中生物教学中的优势

与传统的教学相比，微课的优势十分明显。首先，微课对网速和流量的要求不高，通常只需要几十兆流量便可以进行线上播放和下载，内存不大，使用起来非常便利;微课技术还打破了教学时间和空间的限制，使学生可以随时随地学习，自由分配学习时间。其次，微课还涉及了课后练习测试以及课后反馈，教师可以利用微课及时了解学生对生物知识的掌握情况，以便调整教学方案。 第三，微课教学的针对性比较强，将每一节课程的重点做成8-10分钟的视频，且每个视频有明确的标题，使学生能够根据自己的薄弱点有针对性的学习，提高学习的有效性，牢固掌握知识。

三、 微课在生物教学中的作用

（1）突显重点、难点。

为了实现教学的有效性，教师一般都会花费较多的时间和精力去讲解教材中的重难点，所以课堂上的时间一般比较紧张，为学生留下的思考时间比较少。在这种情况下如果学生没有及时跟上教师的思路，很可能会导致其不理解后面的教学内容，不利于教学效率的提高。 而微课教学能够有针对性地分析和讲解重难点内容，并且学生能够反复观看视频，避免了学生因不能掌握重难点内容而掉队的情况，有利于教学效率的提高。

（2）拓展教学的时间与空间

教师在实行生物教学时会发现课堂时间非常有限，并且不能开展所有的生物实验，时间和空间的限制降低了教学的有效性。而微课教学恰好可以弥补生物教学在时间和空间上的不足， 使学生能够随时随地观看学习视频，加深对生物知识的理解，提高学习的有效性。

四、微课教学的现状

（1）没有体现“微”的含义

虽然微课教学有着很大的优势，但是部分教师并没有正确认识微课教学，在设计教学时没有将“微”体现出来。这个“微”主要指内容和时间，视频中的知识点和教学环节要有针对性，且时间不宜过长;能够帮助学生自主学习，这也是微课教学的核心所在。而在具体教学过程中大部分教师都忽略了这个“微”含义，致使视频中教学的内容过多，时间上也显得拖沓，使微课成为了第二个多媒体教学。

（2）微课教学内容范围过大

在传统教育思想的影响下，大部分生物教师认为讲解的知识越多教学效果就会越好;讲得越精细学生就会掌握得越牢固，无效填充知识，忽略了学生的接受程度，使得微课视频显得冗长、繁琐。覆盖了微课内容少的优点，没有将视频内容做到精而实，使微课教学徒有其表，其本质仍没有脱离传统思想。

（3）教学时间的分配不科学

教师对一节课的宏观掌控不到位，微课时间分配不科学。部分教师过于追求教学环节的完整性，在设计微课视频时就会出现环节过多，时间过长的问题。此外，由于不能舍弃部分教学内容，视频中的内容范围过大，过于追求量而忽略了质，致使整个课堂拖沓，教学效果不佳。如何把控好生物教学的内容和微课时间，值得每一个初中生物教师思考。只有正确认识微课的优点，以及微课与传統教学的区别，转换教学思想，微课对生物教学的作用才能发挥到最大化。

五、微课在初中生物教学中的运用技巧

（1）减少视频内容

初中生物知识难点并不多，但是知识点比较抽象，教师应该从生物学科的这一特点出发去设计微课内容。其次，初中生物教师应该改变以往的教学思想，并不是知识点越多，学生的学习效果就越佳，对知识的学习是“质”而非“量”。因此，教师可以将较为抽象的知识利用微课的方式呈现在学生面前。首先，教师可以制作一个预习视频，在视频中为学生提供正确的预习思路和较抽象的知识点，鼓励学生结合8分钟的微视频去预习，明确预习的主要方向，了解自己在本节课中应该掌握的知识点，培养学生自主学习的能力。比如，在学习《细菌和真菌》时，主要让学生了解真菌与细菌的区别以及对我们生活的影响。即使在生活中经常提到真菌和细菌，但是由于其属于微生物，我们肉眼看不到，学生对真菌和细菌并没有正确的认知。对此，教师可以在微课中穿插下显微镜下的真菌和细菌，以及真菌和细菌对我们日常生活的影响，提高学生对教学内容的兴趣。虽然关于《真菌和细菌》这一章的知识有很多，包括其在自然界中的分布以及生存环境等，但是教师应该清楚预习的目的，缩减视频内容，预习环节只为学生提供预习视频。在正式教学时，再为学生播放关于真菌分布的视频。微课只是辅助教学，不能将所有内容都灌到视频中。

（2）缩小微课教学范围

生物教材中的重难点是考试的主要内容，教师应该在讲解基础知识的同时加强学生对重难点知识的理解，只有这样学生才能系统把握生物知识。因此，教师应该有针对性地设计视频内容，缩小教学范围，使学生能够简单明了地看出重难点知识，为学生明确学习方向，充分发挥微课教学的作用。

比如，在學习《动物的运动》时，其重点内容是使学生理解动物的骨骼结构与功能。对此，教师可以在微课视频中只放入关于动物骨骼结构的视频，虽然视频中的内容范围较小，但是只有掌握了这一重点知识学生才能理解更加深层次的知识。

然后教师可以将学生进行分组，鼓励学生根据视频内容共同探讨问题，根据视频思考问题，并总结视频中动物骨骼的特点，与教材中的图片进行对比，加深对相关知识的理解。教师可以提出这样的问题：“骨骼是生物的哪个结构层？如何判断生物体是否骨折？骨折后能否会自愈，为什么会自愈？”

所有问题都是围绕骨骼展开，也是微课视频中的主要内容。当学生把这些问题弄明白后，教师再进行下一步，利用微课为学生设置相关练习题，趁热打铁，巩固与骨骼相关的知识点。微课之所以被称为微课，主要是因为微课的内容精简而质量高。因此，教师在使用微课开展生物教学时应该缩小视频中相关知识的范围，当学生理解了上一环节的知识，再开展下一环节微课教学。

（3）使用微课完善实践

初中生物的本质是使学生对我们生活的自然界有一个客观的认识，探究生物生存现象，与我们的实际生活联系比较紧密，因此生物学科的实践性比较强。教师在使用微课教学时应该注重培养学生的实践能力，打破以往演示性教学以及时间和空间对实践教学的限制。首先，生物教师在制作微课短视频时，应当详细介绍实验的步骤与方法，让学生观看并记录微课视频中的实验。

然后将学生分成小组，鼓励学生根据视频进行小组实验，提高教学的有效性。比如，在学习《鸟的生殖和发育》时，其知识重点是明白鸟的生殖特点和鸟卵结构。对此，教师可以利用微课为学生播放孵卵实验，让学生明白孵卵的具体过程，以及鸟卵的结构，但是由于孵卵实验的周期过长，耽误课程进度，教师可以让学生找到受精的鸟卵，根据视频和教材分析鸟卵的结构。

在分析结构时需要学生根据视频设计实验的相关问题以及准备实验材料，随后教师为学生布置实验作业，让学生以小组为单位，进行观察，并记录观察的相关结果，写出实验报告，最后根据学生的实验情况改善教学。这种方法不仅能够激发学生探究问题的欲望，还能培养学生的动手能力。

（4）利用微课加强师生互动

在以往的教学中，教师处于课堂的主导地位，忽略了与学生之间的互动，课堂氛围不够活跃，致使教学效率不高。微课教学的方法能够加强学生与教师之间的距离，提高教学的有效性。比如，在学习《认识生物多样性》的时候，教师可以选择与学生一起制作微课视频，在制作的过程中加强师生之间的交流，及时解决学生的疑惑。在制作的过程中，教师应该加强对学生的引导， 让学生根据自己掌握的知识，录制视频。这样不仅能够提高学生学习的热情，还能提高学生对教学的参与度， 同时也发挥了学生的主体性。此外，教师还可以鼓励学生在制作视频的过程中，及时提出疑问。学生制作完视频之后，教师可以进行点评，并完善视频，确保视频质量。

（5）利用微课关注学生学习动态

微课涉及的领域不止课堂，课后检测也是微课的主要环节。教师可以利用微课为学生布置课后作业，实时监测学生对知识的掌握情况，然后根据学生的作业反馈，完善教学内容，提高教学的有效性。这种方式不仅能够增加师生之间的互动交流，还能使教师充分掌握学生的学习情况，减少对课堂时间的占据，使课堂时间得到充分的利用。此外，教师还可以在微课课后作业的内容里设置知识拓展内容，拓展会开放学生视野，增加知识储备。比如，在学习《食物中的营养物质》时，学生应该对我们平时所食用的食物有一定的了解，但是仅仅是掌握食物的成分是不够的。教师可以利用微课，为学生普及营养均衡搭配的知识，使学生明白我们人体应该补充哪些营养。

结束语

总而言之，在现代化的教学方法中，微课是最简单也是最高效的，教师应该正确认识微课“少而精”的优点，避免微课视频的内容过多，范围过大而影响生物教学的有效性。此外，教师还要充分利用微课对教学各个环节的作用，像预习、课堂以及课后，将微课的作用发挥到最大化。

参考文献

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