体态语言在幼儿教育中的运用

钟凌云 卢娜娜

摘要：幼儿刚刚从“温室”里迈出脚步，缓缓的走进幼儿园，对外面的世界充满好奇且有些许畏惧，幼儿教师是幼儿在幼儿园接触最多的人，所以，教师有必要注意自身的言行举止，对待幼儿温柔且不包庇。对于刚刚进入到幼儿园的幼儿来说，学前教育阶段是教育的初期更是重要时期，所以，教师要合理的运用体态语言正确引导幼儿，引导幼儿大步迈向教育的纽带。

关键词：幼儿;幼儿教师;体态语言教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

由于幼儿园是一个大群体，幼儿更容易受到他人的影响，因此，教师要正确引导幼儿，使用合理的体态语言，帮助幼儿形成良好的学习习惯，在教学中，简单的口头交流并不能有效地促进幼儿之间的互动，而体态语言的应用，可以帮助教师轻松的创造课堂教学氛围，激发幼儿积极性，吸引幼儿的注意力，为开展高效课堂奠定坚实的基础。

一、体态语言在幼儿教育中的特征分析

（一）差异性

每个人都有独有个性与优势，幼儿也不例外，因而，在幼儿园幼儿教师教授幼儿时，注重差异化教学是必然的，根据不同年龄班级的幼儿，实施不同的体态语言，例如，在幼儿园针对于小班的幼儿，教师应该意识到小班幼儿是刚刚进入幼儿园，对幼儿园环境及小朋友都十分陌生，因此，应该给予更加柔和的言语进行交流，而针对对大班的幼儿，教师则可以适当的用一些指令的言语来限制大班幼儿的行为，这一做法，充分体现了体态语言的有效性，为促进教学质量做贡献。

（二）多样性

体态语言不仅表现在差异化性，而且具有多样性。教师在教学中，要想传递给幼儿一些信息，则可以利用体态语言来表达。例如，当教师开展《讲卫生》一课时，幼儿教师问道幼儿：“怎样养成良好的讲卫生好习惯？”欢欢幼儿回到：“老师，我知道，吃饭前要洗手，睡觉前要刷牙”。幼儿回答正确时，教师会用体态语言回应幼儿，有时教师会点头示意幼儿回到正确，有时教师会微笑示意幼儿回答得很好，有时教师会对幼儿竖起大拇指示意幼儿回答的棒极了！多样性的体态语言激励着幼儿不断前进，努力学习。

二、体态语言在幼儿教育中的积极作用

（一）构建师幼关系

在幼儿园教育中，当幼儿教师不能有效地使用“体态语言”时，使用苛刻的教学方法会“异化”幼儿与教师之间的感情。教师与幼儿之间的不良关系不利于幼儿的身心健康。合理使用体态语言可以有效避免此类问题。教师可以有效地使用体态语言教育幼儿，帮助幼儿敞开心扉，接受父母以外的人，打破传统教学中师生紧张关系的现状，使师生更加亲近，教师形象更加亲切、“平易近人”，幼儿更倾向于与教师交流。

（二）补充教学内容

在日常生活中，很多事情不仅可以用一种语言表达，还可以结合体态语言，这使得双方的互动更加有效和准确。例如，幼儿园老师教导幼儿歌唱“花猫”，首先教师可以让幼儿简单地模仿小猫的动作和叫声，这样幼儿就可以将歌曲的内容与家庭动物联系起来，帮助幼儿更容易地记住歌曲，美妙的唱出歌曲“花猫”，这一过程充分体现了教师注重体态语言的有效作用。

三、体态语言在幼儿教育中的有效运用

1.目光语言。目光语是体态语言的重要组成部分，是体态语言活动中信息交流和情感交流的重要工具。例如，有些幼儿在与他人交流时感到恐惧和怯懦，不能主动说话。此时，老师应该鼓励幼儿“老师相信你可以的，你可以更大胆一些”，“老師相信你能做到！”和其他语言鼓励积极的观点，如果幼儿没有表现出应有的自信，老师可以用温柔的目光看正这名幼儿，以便点头，示意幼儿：“你可以的！”，让幼儿注意到老师在鼓励、促进他的行为，从而达到激励幼儿的作用。此外，教师应该拓展自己的视野，促进自身教学技能，多阅读一些关于体态语言的书籍，提高自身互专业教学水平，更全面透彻地分析幼儿，为幼儿未来的学习尽绵薄之力;2.表情语言。教师在教育工作中使用表情语言，可以提高幼儿在面对枯燥内容时的学习兴趣。例如，当幼儿教师教授幼儿学习时，教师在讲述知识过程中会使用夸张的惊讶和神秘的表情吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，使幼儿有强烈的研究兴趣和求知欲。在教学中，当幼儿教师发现后进生时，教师不仅会用口头的赞美，而且会表现出「惊讶」的表情，让幼儿知道，他们出色的表现能够打动别人，这样，幼儿就可以逐步正视自己的行为，在获得他人认可的过程中，逐渐形成自我认同，并鼓励幼儿在未来学习和生活中越好;3.手势语言。手势语言是最常用的一种手语，幼儿教师主要是应用指示性手语、感情性手语和符号性手语。老师的手势在教学中会将达抽象的东西表达的更直观、生动。手势语言将日常命令转换为现场手语。在教育过程中，教师逐渐与幼儿形成默契，手势减轻了教师教学组织的负担和压力，并更加重视教学知识。

结语

综上所述，幼儿年龄较小，对事物的好奇心远远超出教师的想象，教师应该注重培养幼儿的思维发展，同时，幼儿更需要适当的保护，体态语言就是侧面对幼儿保护的一种教学，体态语言具有因人而异的特点，针对幼儿不同的个性差异，展开差异化教学，体态语言可以创造一个相对轻松有趣的学习环境，让幼儿在更自主、更好奇的状态下与老师积极合作，最终帮助幼儿在德、智、理、美等方面全面发展，实现体态语言教学的目的。

参考文献

[1]丛玲玲.教师体态语在幼儿园教育中的应用[J].雪莲，2015（20）：85+124.

[2]刘艳侠.幼儿教育中的语言技巧[J].成功（教育），2010（09）：56.