农村小学留守儿童教育问题的实践研究

米红亮

摘要：农村出现留守学生问题产生于我国改革开放之后，我国全面进入市场经济以后，这个问题更加突出，儿童的日常生活和学习教育因缺少父母陪伴而出现各种各样的问题，甚至出现破坏治安和发生犯罪的现象。不少留守儿童生活在单亲家庭等特殊家庭中，结果性格越来越叛逆，没有父母的督促，不愿意学习，甚至沉迷于游戏，这个群体随社会发展而越来越大，当前社会各界已经发现了这个问题的危害性，因此开始采取大量措施提升农村小学阶段留守儿童教育水平，促进青少年健康成长。

关键词：小学阶段;农村留守儿童教育;对策

中图分类号：A 文献标识码：A

中国经济社会转型以后，农村富余劳动力增多，农村人口对于物质生活水平的要求也越來越高，农村子女教育也需要越来越多的资金支持，因此许多农民开始进城务工，部分人员是全职，部分人员是在农闲时节务工。农民务工一般都选择经济发达地区这些地区与其原居住地多数相距较远，加上其他条件的限制，因此只能使儿童留守在农村自家可亲属家中，来自父母的直接关爱和教导严重不足，因此容易扭曲三观，尤其进入小学阶段，问题更多出现在性格和学习方面，解决留守儿童教育问题需要社会、政府、学校三方合力。

1.政府要对农村小学阶段留守儿童教育生活提供政策扶持

解决小学阶段农村留守儿童的教育问题，政府的政策支持很关键。农村各级政府和教育部门必须发挥主体作用，加大资金投入和加强未成年人安全保护，禁止在学校周边设立网吧、台球厅等娱乐场所以净化社会环境，要为学生建立稳定和平而清静的学习环境，使留守儿童能够健康发展。政府部门还要大力发展本地经济以增加就业渠道，尽量使家长能够在本地就业，减少留守儿童的数量，使儿童能够得到亲情的关爱。同时还要改善农村教育办学条件，使农村儿童也能够得到优质教育资源。留守儿童较多地区的所在部门要加强对赌博等违法犯罪行为的打击力度，要多增加当地的文化场所，使学生在课外也有活动空间。

2.学校应对小学阶段农村留守儿童教育问题制定有效方案

在加强对农村小学阶段留守儿童教育的过程中，学校应该承担主体作用，学校教育是促进儿童健康生长的关键因素，只要学校加强教育，农村家庭教育的缺失就能够得到补偿，因此学校必须制定有力措施，学校要与社会各界通力合作，建立起有利于保护儿童安全的健康成长环境。要增加教学资源，通过培养优秀教师提高农村教学质量，帮助学生辨别事物的好坏，培养正确的三观。学校的教师要尽可能地承担儿童的代理父母作用，照顾学生的生活和学习，让学生能感受到与家庭同样的温暖，满足其亲情需求。学校要加强与家长的沟通，建立相关档案，及时知悉学生的家庭生活情况和学习状态，并有针对性地提出解决方案。学校要通过多鼓励和少批评的方法教育农村留守儿童，帮助农村儿童建立自信心。学校要多增加文化活动场所，使学生在放学后能够尽量在学校活动，能保证学生安全，能够使学生减少受到不良因素影响的可能性。学校要建立留守学生家访制度，定期对学生进行家访，及时与学生进行沟通，帮扶经济困难的学生，要加强班级的团结，学校还可通过举行各种竞赛和比赛活动，使留守学生能够感受到集体的温暖并增加学生自信心。

3.社会各界要协助家长做好留守儿童的心理教育工作

农村儿童学习和心理品格出现问题的主要原因是家庭教育的缺失，但是农村家庭为了保证经济收入，父母又必须长期外出打工，因此，要想解决家庭教育缺的问题，就需要学校、社会、政府各界共同努力，社会各界应该充分发挥余热，填补农村留守儿童家庭教育的缺失，要特别注重保护儿童的安全，提高儿童的防范意识。社会各界要发挥各自优势，尽可能为留守儿童提供各种经济上的帮助。农村留守儿童的心理健康问题较为突出，需要提高重视程度。学校可以开展留守学生心理咨询热线，及时与学生进行心理沟通，学校还可以定期举行心理健康辅导讲座，组织学生观看相关的知识影片。学校定期开展课外活动能帮助学生了解自然，建立好奇心，从而让其视野开阔、减轻心理负担。班主任和老师也要通过家访为学生排忧解难，疏导其心理，政府部门也要构建心理辅导部门，让学生有途径来倾诉苦恼，及时治疗心理出现健康问题的学生。

综上所述，解决小学阶段农村留守儿童教育问题不但需要政府进行引导与扶持，还需要社会各界共同发力，学校发挥主体作用，社会其他各界进行辅助，家长进行配合，这样才能为留守儿童创立良好的学习和生活环境，这些留守儿童的心理素质和道德品质就都能够得到提升，安全意识也会增强，学习成绩也会上升，这些学生能健康生长，并成长为社会有用人才，这样这个弱势群体才能够被消除。

参考文献

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