问题教学法在高中语文阅读教学中的应用探索

杨育华

摘要：随着高中语文教学改革的不断深入进行，问题教学法在高中语文阅读教学中的应用就受到了人们的广泛关注，那么在高中阶段如何应用问题教学法就成为教师关注的焦点。高中阶段是学生建立认知的关键阶段，教师如果要为学生建立良好的阅读习惯，打下坚实的基础，就才能够有效地培养学生良好的文学素养。本文旨在通过对当前高中语文阅读的教学现状进行分析，提出问题教学法在高中语文阅读教学实践中的应用措施，希望对促进提高学生语文阅读能力，提升学生语文综合素质做出积极贡献。

关键词：问题教学法;高中语文;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在高中语文教学过程中，教师要根据学生的具体学习情况，采取科学有效的措施，积极应用问题教学法，有效提升学生的语文核心素养。在教学中充分发挥学生的主观能动性，采取多样化的手段，提高学生对于语文阅读能力的认识，从而培养语文阅读的兴趣。学生在高中语文阅读问题教学中，要对问题进行进一步的探究，发挥自身的优势，提升自主学习能力，提高自身的创新能力，使自己成长为社会发展需要的人才。

一、高中语文阅读教学的现状

目前在高中语文阅读教学中，教师缺乏培养学生语文阅读问题意识的有效措施。学生正处于人生中的开始阶段，思想比较活跃、人生阅历少，对外界充满好奇，这些都是教师开展语文阅读教学中问题教学法应用的优势。但是在传统的填鸭式教学过程中，教师往往忽视了在阅读教学过程中对学生进行行之有效的问题教学，学生也只能跟随教师的教学思路和教学程序进行被动学习。学生自己缺乏獨立自主的思考和发表个性化的见解的能力，最终导致学生的学习能力没有形成，也失去了发现问题和质疑问题的能力，最后也失去了自主创新的能力。一直以来，高中语文阅读教学主要是以教师的讲解为主，并没有发挥学生在学习中的积极主动性，学生只是跟在教师背后亦步亦趋，对教师的讲解深信不疑，机械地接受，这样就无法形成自己的观点。长此以往，学生的阅读理解能力得不到提高。因此在具体的教学过程中，教师要科学设计，不能把自己的思维强加给学生，这样不利于学生阅读能力的提升，无法有效培养学生语文综合素养。教师要积极应用问题教学法，科学地表达自己的观点、看法，激发学生语文阅读的热情，提高学生的阅读能力，达到新课程教学改革的要求。

二、问题教学法在高中语文阅读教学中的应用措施

1、设置问题，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。对于学生语文阅读教学中问题教学法的应用也应建立在兴趣的基础上，因此让学生敢于发问，不怕问错，积极主动的提问是培养学生阅读能力的基础。问题是学习的基础，也是激发阅读兴趣的关键。在高中语文阅读教学中，教师必须有针对性地为每位学生找到一种学习模式，使学生能够发展提出问题和质疑问题的意识，并通过创造融洽的问题环境来教育学生。运用问题启发式教学指导学生进行语文课堂阅读和延伸阅读，不断针对每个知识点提出自己的问题，并通过教师、互联网、课堂教学和学生讨论等多种方式来获得所需的答案。对阅读的兴趣和好奇心是学习新知识的动力，因此要提高学生对于语文阅读能力的兴趣[1]。

2、营造氛围，感受阅读乐趣

在新时代的背景下，各种各样的新思想、新理论和新知识泛滥成灾。当前，我们需要有效提高学生吸收新知识和运用新知识的能力，改变传统的学习环境和教学方式。在传统的语文阅读教学过程中，大多数学生以老师教学为中心，并对老师提出的想法深信不疑，这样的教育状况在一定程度上限制了学生创新能力的发展。如果这种情况一直存在，学生将失去发现问题和解决问题的能力。素质教育明确指出，在高中语文阅读教学中开展问题教学，对于提高学生的语文水平和综合素养至关重要。因此在实际的阅读教学过程中，教师应将学生视为学习的主体，并为他们营造和谐的语文阅读提问氛围。在营造问题教学的学习氛围时，教师应根据学生的年龄、认知程度和接受程度来确定他们的目标，同时要让每个学生都积极地参与到问题教学活动中来，让学生感受到阅读学习的乐趣[2]。

3、巧拨妙引，提高阅读能力

除了为学生创造一个良好的提问氛围外，教师还应该给学生机会学习如何提高提问的水平。在高中语文阅读教学过程中，教师要对全文的内容有一个总体了解，这样，教师就可以有效地引导学生提出有关文章主题的问题。在高中阅读教学中，教师应引导学生自己阅读文章，并将教学重点放在对文章内容的深入研究上。因此，要提出更具体的问题，教师应帮助学生将文章中的段落、句子和词语联系起来，从整体上把握文章的内容，否则他们将无法对文章中所表达的内容有着深刻的理解。同时教师还要积极鼓励学生深入研究并提出问题，在文本中作者使用了哪些描写技法和表现手法来增强描述效果，以及教师可以指导学生对修辞部分提出问题等，着力解决文本“写了什么”“写得怎样”和“怎么写的”问题，从而使学生熟知文本内容，进而提高学生的高中生语文阅读能力。

4、勤于反思，跟踪阅读动态

在高中语文阅读教学中应用问题教学法的同时，教师要在高中语文阅读教学过程中注意反思。不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，这也是提高阅读教学有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，使学生在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化的知识学习，形成自己的知识体系和知识网络。这样教师在进行问题教学的过程中，就要向学生提问相关问题;学生在答题时，就可以利用自己系统化、结构化的知识网络来解题。完成练习后，教师应尽快向学生反馈反思过程、反思内容和相关知识点。这个过程还可以帮助学生提高他们思考问题、分析问题和解决问题的能力。当然为了便于跟踪学生阅读理解能力的动态，教师也应该定期检查学生的反思过程。通过跟踪调查错题的教学方法，掌握学生对知识点掌握的真实情况。

结论

综上所述，面对新课程教学目标的改革，教师的教学理念也要应该与时俱进。把问题教学作为语文阅读教学的重中之重，采取有效措施，加强对于学生语文阅读能力的培养，有效提高学生的综合素质与水平，实现学生语文核心素养的提升，实施素质教育，实现为国育才的目的。

参考文献

[1]何彬如.如何在语文教学中培养学生的问题意识[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：71-72.

[2]陈恒.创设探究情境，优化高中语文教学[J].学周刊.2016（24）。