浅谈运用现代信息技术优化数学课堂

张英姿

摘要：随着经济的快速发展，人们认识到基础教育的重要性，数学教学是小学教学的重中之重，所以采取怎样的课堂教学策略，才能有效提升小学数学的课堂教学质量理应引起我们的重视。在当今信息时代，利用信息技术优化数学课程的教学内容，可以有效地提高小学数学课堂教学效果，使学生有效地学习数学知识。

关键词：小学数学;课堂教学;信息技术;优化课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

随着我国市场经济的迅速发展，现代信息化的管理水平愈来愈高，信息化在教育界的广泛应用程度也愈来愈高。在新课程改革背景下，运用信息化实施教学是进行信息化教育的主要理念。而且，小学数学基础教育也是学生在学习生涯中的一个比较基础的教育，能够帮助学生打下良好的基础，对于学生的未来进一步掌握基础知识也是十分关键的。因此，作为老师我们必须不断创新教学模式，并站在学生的角度探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的信息技术教学方式，这也是本文接下来将要探讨的主要内容，希望能够给予广大小学数学教师一些有效性建议。

一、利用信息技术导入课程，提高学生学习兴趣

我们应该结合小学生都爱玩的年龄特点，利用信息技术展开教学，激发学生的数学学习兴趣。因为传统的小学数学教学模式限制了学生的自我发展和自我创造能力，而且“填鸭式”的课堂教学方式还很有可能会引起学生对于数学知识学习的反感心理，不利于学生自主学习能力的提升。而且学生长期跟随教师的知识讲解学习知识，容易形成思维定式，所以我们应该利用信息技术導入课程教学，激发学生主动探求知识的兴趣。

例如，在教授给学生“长方形和正方形”的数学知识时，我们就需要运用信息技术引入教学，以抓住学生的注意力。运用计算机技术可以给学生们呈现若干和"长方形和正方形"有关的图像和视频，从而带给学生强烈视觉冲击，也可以训练学生的数学思维能力。教师应该通过更先进的教学方法培育学生的自主思维意识，从而引导学生们主动地掌握数学知识，信息技术的教学方式就能够更有效推动了学生思维的自由发散，从而增加学生的课堂参与性，使学生们在享受到丰富数学知识的同时，还能够有效地增强了他们的数学学习信心。

二、利用信息技术，创设问题情境

在日常生活中，学生可以通过各种方式接触数学问题，学习数学知识。根据建构主义理论，知识的建构需要贴近生活，从而实现认知的不断发展。所以我们在小学数学的课堂教学中，主张教学中教与行的结合。基于此，教师可以通过创设问题情境的方式展开教学，利用信息技术将教科书中的数学知识与生活中的数学问题联系起来，创设生动直观的问题情境。

例如，在教授给学生“认识时间”的数学知识时，教师可以通过多媒体信息技术，用动画的形式向学生展示他们的日常生活，通过视频上方的时钟让学生直观地感受到时间的变化，并问学生：说出时间表中的时间，你能准确地识别时间吗？你知道“小时、分钟和秒”这三个时间测量单位之间的关系吗？这种问题情境通过图片和文字展示生活情境，生动有趣，让学生感到熟悉，让学生在旧知识的基础上学习新知识，提高学习效果。

三、利用信息技术，搭建课内外学习平台

小学数学课堂教学结束后，教师可以围绕数学知识点设计一些有针对性的课后训练问题，由简单到困难地向学生提问，或将其设计成课后作业问题的形式。在答疑期间，教师可以利用信息技术网络搭建师生交流平台，如创建家长聊天组，让家长代替学生在网络上说出学生的学习问题，从而获得教师的及时帮助和支持。

例如，在教授给学生“多边形面积”的数学知识时，这部分数学知识是需要配合适当的课后训练巩固知识的。因此，教师可以针对“多边形的面积”的知识点，首先从图形特征和图形计算问题逐步复习知识点，然后在答疑中创建微信交流平台，帮助学生及时解决学习问题。例如，在复习“多边形”类型时，可以设计一些微课训练题，让学生在学习微课的同时了解微课中的“多边形”问题，从而促进学生参与更智能的数学课后复习，加深学生对“多边形面积”特征的理解和认识。此外，教师还可以利用信息技术开发的网络直播平台，及时与学生面对面讲解知识，让学生及时反馈学习问题，促进学生巩固课程知识。

总之，现代信息技术不仅给我们的生活带来了极大的便利，也给教育带来了新的教学方法。从信息技术教学的角度，教师可以引导学生参与对数学知识的理解和探索，从数学教学内容、教学方法、教学训练等方面了解如何优化和改进数学教学，从而构建信息化的数学学习环境，促进学生有不同的学习体验，进而激发学生的学习兴趣，最终让学生在信息化的学习环境中理解和探索更多的数学知识信息。

参考文献

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[3]王晓. 运用信息技术优化小学数学课堂教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.