基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究

2021-01-04 18:41邓进文
小作家报·教研博览 2021年51期
关键词:初中英语

邓进文

摘要:在社会各界对于教育事业关注度,不断提高的背景条件下,教育制度所做出的教学改变,是必须的,在进行教学环节合理化参与的时候,学生从自己的学习思考中,也能够进行知识内容的讨论与探究,夯实学生对于基础知识学习知识的掌握,教师在初中英语教学中,在基于整本书阅读的前提下,也需要倡导学生逐渐的进行自己学科学习意识的拓展,因此,本文就基于整本书阅读的初中英语阅读教学研究,进行分析和讨论,并提出相关的建议。

关键词:初中英语;整本书阅读;打好英语基础;引导学生归纳总结;针对性练习活动

中图分类号:A 文献标识码:A

在为学打创设相关的学习环境的过程中,学生从自己的学习思考中,也需要增强学生的学习兴趣,教师在与学生进行沟通交流的时候,就需要针对学生阅读理解能力比较薄弱的教学问题,展开细致化的教学讨论,在学生参与辩论学习活动的时候,也能够让学生有一个自我总计与概括的学习能力,有效的夯实学生的学习基础,培养学生的综合学习能力,学生在进行英语文章内容翻译讨论的时候,也可以将自己所学习的语法知识,运用在其中,找到最为准确的翻译学习的方式,在引导学生对教学问题进行参与总结的过程中,学生从自己的练习学习活动中,也能够进行学习问题的设置,在初中英语教学中,通过为学生推荐适合阅读的英语书籍目录,也能够让学生的阅读学习习惯,得到一定的形成, 合理的探究学生的学习动态的丰富性,提升学生自身的综合学习素质。

一、打好英语基础,增强学生兴趣

学生在各个学科课堂的学习中,自己的学习基础的牢固性,与学生现阶段的学习能力的发展情况,是具有一定的联系的,教师增强学生对于英语学科知识的学习兴趣的前提下,也能够从中探索学生的学习动态感受,在巩固学生的学习能力发展情况的时候,也需要培养学生对于整书阅读的有效性,从而夯实学生的学习基础,让学生在英语课堂的学习中,可以运用英语的思维学习的习惯,进行英语对话的书写与创作,在交流的时候,也能够探究语法知识的思维学习的有效性。

例如,在教授学生学习“Can you play the guitar?”这一章节内容时,可以先让学生从自己的学习思考中,进行知识内容的合理化的讨论,学生从其他章节内容的学习中,也已经了解过动词play的用法,从带有定冠词,以及不带定冠词的讨论中,这些都是学生在做题的时候,经常会面临的选择与思考,教师在为学生总结一些动词的特殊用法的时候,就可以让学生在进行知识内容背诵记忆的时候,深化自己的学习印象,从而合理的认知不同的学习内容,为学生打好英语学科的学习基础,在基于整本书阅读的过程中,学生从自己的学习能力的发展中,也可以思考不同的学习过程,合理的构建学生的学习体系。

二、引导学生归纳总结

通过引导学生进行归纳学习总结,学生从自己的学习任务的思考运用中,也能够探究学生的学习动力,教师在初中英语教学中,可以先让学生思考自己的学习问题,在活跃课堂中的交流学习氛围的时候,也能够培养学生对于理论学习知识的概括学习能力,探究与发展学生的学习思维的有效性, 在培养学生对于英语文章的阅读学习兴趣的时候,也可以进行教学策略的合理的选择,培养学生对于知识内容的概括学习能力。

例如,在教授学生学习“What time do you go to school?”这一章节内容时,可以先让学生从右 go组成的短语中,进行思考与探究,在引导学生进行知识内容归纳总结的时候,学生从自己的学习能力的发展情况中,也可以思考不同的学习能力的运用,教师在丰富学生所能够运用到的学习自愿的前提下,从中探究学生的学习能力,在进行学习任务合理化的布置的过程中,也需要从中思考学生的学习进度,从而思考学生的学习节奏,教师在基于整本书籍阅读的情况下,也能够让学生运用英语的表达形式,进行文章阅读读后感的合理的表达与思考,从而转变学生的学习思维的模式,让学生能从英语语法角度中,进行知识的思考。

三、开展针对性练习活动

在开展针对性的教学练习学习活动的时候,学生从自己的学习改变中,也能够进行知识内容的转变与思考,学生的学习特点,以及学习的优势,在这个教学的过程中,可以被教师进行全面的了解和掌握,从自己的学习思考中,探究不同的教学结构,教师在初中英语教学中,也需要从中思考不同的學习建议,培养学生的阅读学习习惯。

例如,在教授学生学习“How do you get to school?”这一章节内容时,学生在将自己的学习特点,进行合理化讨论的时候,也可以与教师进行学习建议的提出,发展自己的个性化的思考学习能力,学生从英语练习学习活动的参与中,也可以思考学生的阅读学习感受,强化学生思维运转的有效性。

总而言之,学生的学习思维在进行转变的时候,是需要相应的学习时间的,在从不同的教学过程中,合理的探究学生的学习动态感受的时候,也能够从中深化学生的学习记忆,在从自己的学习任务的分享中,学生也可以进行自我学习表现的评定,掌握不同的教学环节的参与情况,教师在初中英语教学中,就能够从中探究自己的学习状态的转变情况,在基于整本书籍阅读的前提下, 学生从自己的学习表现中,就能够从中探究自己的学习动态感受,探索学生的学习能力的发展方式。

参考文献

[1]赵晓华.初中英语阅读课高效教学设计研究[J].教育理论与实践,2015,35(29):57-59.

[2]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报(社会科学版),2014,41(S2):168-170.

猜你喜欢
初中英语
初中英语“三段四部式”写作教学法的实践探索
图式理论在初中英语阅读教学中的应用研究
思维图式在初中英语阅读教学中的应用
初中英语九年级上册Module11 Unit1教学设计
初中英语教学基于学习记录袋创新评价的实践研究
初中英语评判性阅读教学实践与探索
外研版初中英语七年级下册M10U1Whatdidyoudo?教学设计
多元读写理论指导下的初中英语阅读教学实践
基于RISE教学模式的初中英语阅读教学探究
基于RISE教学模式的初中英语阅读教学探究