减负增效背景下小学数学作业布置对策研究

李书玉

摘要：在减负增效背景下，教师在小学数学教学课堂中为学生布置相关作业时，要适当地减轻学生做作业的负担，增加学生可支配的自由时间，让学生实现快乐学习。教师需要对以往作业布置方法和理念进行有效的改进和创新，以减少学生学习压力为主来为学生进行作业的布置，从而能够激发学生对小学数学学习的兴趣和积极性，保证学生灵活地运用知识来解决实际问题。

关键词：减负增效背景下;小学数学;作业布置;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学数学作业布置要具备一定的创新性，教师要从教材和教学内容出发，考虑学生的个性需求，带领学生学习知识。教师要采取以学生为中心的原则，激发学生的学习兴趣，围绕学生的生活实际和学习方式布置作业，不同的作业设计可以达到不同的练习目的，通过不同类型的题目来锻炼学生，可以提高学生的综合学习能力。

一、教师要更新作业布置观念

小学数学课程标准明确指出：教师要精心设计作业，作业的分量要适当，要具有启发性，以利于减轻学生负担。教师在布置作业时要注意以下原则：一是适用性原则。小学数学家庭作业的设计要适用于课堂教学，起到巩固课堂所学数学知识的作用，还要适用于不同学生的个性化需求。二是适度原则。教师应合理布置作业的数量，坚持“少而精”的原则，设置的作业要有针对性，让学生可以根据自己的课外时间高效完成作业。三是及时评价原则。家庭作业与课堂作业比起来，反馈时间比较长。心理学研究表明：评价越及时，学生的学习效果越好。因此，教师要对学生的家庭作业给予及时的评定，多采取鼓励的方式，激发学生的自信心。

二、设计趣味性作业，提高学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果学生对作业感兴趣，就可以自觉地参与到数学作业中，从而提高作业完成的效率和质量。因此，教师在布置作业和设计作业时，可以从“趣”上做文章，作业的题型要尽可能地灵活和新颖、生动和有趣。比如，在学习小学数学“数的整除”这部分内容时，教师可以利用单元知识点为学生设计一个题目，让学生猜一猜老师的电话号码，如果猜出来就可以给老师打电话，第一个数字是一位数中最大的偶数，第二个数字既是偶数又是质数，第三个数字是2和3的最小公倍数，然后以此类推提出相应的条件，学生根据这样的条件可以得出电话号码，就可以拨打电话了。在这样的作业中，学生充分地体验到了趣味性，觉得数学作业是生动有趣的，可以很好地调动学生完成数学作业的积极性，从而激发了学生完成数学作业的兴趣。

三、重视学生学习差异

由于小学阶段的学生在理解能力和认知能力方面存在着较大的差异，不同学生对于知识点的掌握情况和理解程度存在着较大的不同，因此教师在进行作业布置的过程中要更多地看到学生在理解和练习方面的差异性，提高作业布置的层次性特征，从而使不同阶段和不同学习能力的学生能够在作业完成的过程中实现有效的扩展和延伸，提高学生的学习效率。比如，对于学习成绩较好的学生来说，教师在进行作业布置的过程中要更多地布置一些综合性的练习题目，锻炼学生的知识应用能力和解决问题的能力;对于学习成绩较差的学生来说，教师在作业布置的过程中要更多地布置一些基础性的题目，适当地降低作业的难度，比如教师可以更多地布置一些有关判断题和填空题方面的内容，夯实学生的基础。这样一来，不同阶段的学生就可以有充足的机会来锻炼自身的学习能力，并且在一定程度上也消除了学生在作业完成方面的紧张情绪。在班级教学的过程中，教师还可以为学生布置一些挑战性的题目，使学生可以积极地提高自身的学习效率和学习水平。在竞争意识的激励下，学生能够积极地完成教师所布置的题目，实现自身创新能力的发展，从而凸显小学数学作业布置因材施教的教学原则。

四、设计开放性作业，培养学生的创新意识

在以往的课堂教学中，问题给出的条件比较完善，而且问题的答案具有封闭性的特点。在当前的课堂教学中，教师要发挥学生的主观能动性，注重培养学生的思维能力和创造力，所以教师在布置作业时要尽可能做到有开放性。比如，在教学长方形和正方形面积计算公式后，教师就可以给学生布置这样的作业：“现在我们要给教室里的窗户制作窗帘，每一扇窗户高2米、宽1米，那么我们制作窗帘需要买多少米的布？”在完成作业时有的学生快速得出了答案，但是有的学生提出了质疑：“如果完全按照窗户面积买布可能遮不住太阳，是不是应该多买一些呢？”学生给出了不同的意见，有的学生考虑到了经济情况，有的学生侧重布的质量，这样可以有效地培养学生的创新意识。

五、书面作业与实践作业结合，发展核心素养

数学作业布置的目的是让学生巩固学科知识、掌握数学方法以及培养学生独立思考、敢于质疑、勇于探索的精神。传统的书面作业已经难以满足新时代数学教育需求，教师必须将实践作业与书面作业进行有机融合，多方面、多途径促进学生理解理论知识，形成数学思维，掌握数学方法，最终提升学生运用数学知识解决问题的能力。例如，在学习“圆的周长”后，教师布置了书面作业，可运用生活中常见内容设计应用题，以此来巩固学生对圆的周长计算公式的掌握。同时，教师还要布置实践作业，要求学生进行动手操作活动。活动要求如下：选择一个圆形物品，测量这个圆的周长，并拍一张照;测量这个圆的直径，并拍一张照;用计算器计算圆周率，并拍一张照。活动目的是让学生通过真实的测量数据来得出自己的圆周率，而不是机械地记忆“3.14”。教师要学生拍三张照片，主要是想强调数据的真实性，引导学生树立基于客观事实思考问题的观念。同时，学生通过测量能初步感知自己测量得到的圆周率和真实的圆周率是有差距的，这一差距能够为学生学习有理数与无理数奠定基础。可见，实践作业具有拓展延伸的作用。总之，作业布置需要充分考虑核心素养的相关内容，这样才能有效促进小学生数学核心素养的发展，为终身学习的实现打下坚实的基础。

结束语

总之，在小学数学教学中，作业是其不可或缺的一部分。优化作业的布置不仅能够有效减轻学生的课业负担，还能够很好地辅助学生的课上学习，对知识及时进行巩固和拓展，它是提高小学数学课堂教学质量的重要途径。

参考文献

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[3]刘晓燕.不让“减负增效”成“浮云”——浅谈当前小学数学作业布置存在的误区及对策[J].考试周刊，2020（02）：75-76.