基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践

陈成

摘要：在信息化的教学进行不断推动和发展的过程中，能够让学生在课堂中的学习感官变得更加的强烈，而且学生对于英语语法知识内容的学科思维的难度也能够得到有效的降低，通过不同的教育思想，在课堂教学环节的渗透，能够深化学生对于学科知识内容的学习理解，而且在将不同的教学目标进行有效培养的过程中，你能够朝着学科核心素养的方向进行一个迈进，以此来推动学生获得全面综合的学科素养的理解。因此本文就核心素养理念的要求下，对初中学生的英语阅读能力进行一个相关的指导，希望对教师的教学有所帮助。

关键词：初中英语;阅读教学;学习主体地位;学生思维品质;学生文化素养

中图分类号：A 文献标识码：A

新背景的要求下，初中学生的学习压力逐渐增大，需要掌握很多的学习内容，并且就学生阅读能力的培养也需要进行一定的功夫。为了达到这一教学目标，教师都需要在开展英语教学活动的时候，将学生的学习能力的发挥，得到具体的学习转变，这样才能够对于英语学科的核心素养进行准确有效的理解，并且让学生在联系实际，学习生活的过程中，也能够对于不同的教学形式进行科学合理的设计，所以在提高学生的阅读学习水平的前提下，才能够促进学生综合學习能力的发展。

一、转变教学观念，凸显学生学习主体地位

基于不同的教学背景，教师都需要展示学生对于学科理论知识的运用，这样才能够提高学生的探究分析的学习意识，所以教师在对于不同的教学理念进行科学有效设计的前提下，都可以合理的剖析学生对于知识内容的学习表格的情况，这样在开展不同的教学模式的过程中，能够凸显学生的主体学习地位，并且让学生对于学科理念的解读和发挥，能够主动的提高自己对于英语学科语法知识内容的学习建议，这样才能够加深学生对于理论知识的学习印象，并且让学生对于不同的教学过程都可以进行合理有效的完善。

例如，在教授学生学习“making new friends.”这一章节内容时，为了加强学生的学习，能够在进行教学开展之前，就教学观念先进行一个改变。选择让学生进行自主学习，让他们预习这一节内容，这样学生就可以自主去选择背诵单词，或者是看文章内容。这样我们也能够看到学生能够暴露一些学习问题，从而能够针对性的进行教学开展。基于这种情况下，选择在进行教学开展的过程中，选择一部分和本节课内容相似的内容，让学生自主进行阅读，保证学生主体地位，也能够提高学生的阅读能力。主体地位下，核心素养有一个较高的体现。

二、设置问题，发展学生思维品质

教师在设置教学问题的时候，才能够发展学生的学科思维的品质，让学生对于理论知识内容的信息表达都从现实的过程中出发，这样才能够提升学生对于知识内容的学习的情况，所以教师在完善学生对于不同的学科问题的分析意识，到前列中展示，学生对于理论知识内容的学习思考，能够在深化学生的学习建议的基础上，不断的分析学生对于问题的学习设置，所以教师在设置教学环节的时候，都需要从学生感兴趣的角度中展示。

例如，在教授学生学习“welcome to China.”这一章节内容时，选择在初开始的时候，设置几个问题，让学生根据问题去进行课前预习，比较有针对性，有目标，才能够保证学生一开始选择的方向是正确的。而不是说，一些学生去背单词，一些学生去阅读文章，一些学生去看课后习题。设置问题之后，才能够保证大家的方向是一致的，从而能够保证学生朝着一个方向前进，学习进度是一样的，教师也好开展教学。同时这些问题，能够有效在学生阅读的时候起到非常不错的作用，学生一是能够得到思考的机会，二是能够在阅读中去锻炼自己的逻辑能力。

三、注重情感体验，提高学生文化素养

提高学生在课堂中的学习态度是非常重要的，因为学生对于不同的学习问题的发展在现阶段的教学前提下是不够全面的，所以教师在理解学生对于理论知识内容的学习解答情况的时候，都需要注重学生对于知识内容的学习情感体验，特别是在阅读英语文章的时候，能够不断的提高学生的文化学科核心素养，培养学生对于文章知识内容的学习运用的思维意识。

例如，在教授学生学习“where are you from ？”这一章节内容时，引导学生进行知识的掌握之后，为了加强学生的情感体验，教师再让学生进行以便文章阅读之后，可以指导学生进行小组合作，小组内部进行对话，利用英语和自身对于文章情感的理解，去进行对话，这样学生的文学素养能够有一个提高，并且这种情况下，学生的阅读效果会非常明显，能够在英语学习中逐渐掌握更多的技巧，保证自身的进步是比较轻松的。

总而言之，现在因为有的学生往往会因为压力过大，而导致对于已经记忆的文章知识内容，得到不同的学习档案，这就会扰乱学生的学习思维，所以教师在对于不同的学习问题都进行合理的探究的时候，才能够基于学生的核心素养的发展，为学生提供不同的教学帮助，让学生能够在考试的过程中正确的发挥自己的学习水平，这样才能够提高学生的英语学科的思维成绩。而核心素养下对于学生阅读能力的培养，教师能够拿捏住方法，才能够真正对学生的英语学习起到真正的效果。

参考文献

[1]陈盼. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（35）：74.

[2]刘晓莹. 巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J]. 魅力中国，2019（44）：397-398.