小学语文阅读教学的有效性和提升策略

孔颖慧

摘要：本文对小学语文阅读教学中出现的一些不足进行了探讨，针对不足提出了相应的教学方法，让教师能够用创新的教学促进小学生的学习，提高其教学的有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;教学提升策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

新一轮课程改革以后，小学语文教育教学的标准提高，这就要求小学语文的教学质量必须要进行提高，教学质量增强是教学效率提升的保障之一。学生在小学语文阅读课堂上的效率提升要依靠学生的学习兴趣。因此，小学语文的教学方式创新是新时代下语文教学的必然措施。

一、当前小学语文教学的不足之处

在当前小学语文阅读课堂的教学上，还存在许多不足，影响了教学的高效进行。

其一是语文教师在阅读教学上的教学方法不够灵活先进，教师使用传统的方法进行教学，形式老套，落于窠臼，学生对此兴趣不高。教学改革的进程比较慢，教师还未适应新的教学方式，没有受到相应的培训，进行教学课堂时存在纰漏，教学改善效果不太理想。学生的兴趣比较低，学习动力不足，需要依靠外部力量来倒逼学生学习，这样的学习方式，效果比较低下。

其二，由于阅读篇章具有一定的难度，部分教师担心学生无法独立阅读学习，为了让学生尽快理解文章思想和情感，直接将自己的想法讲给学生听，用教师的理解代替了学生的思考，不给学生留下思考的时间和空间。这种教学方式不利于学生养成独立思考的习惯，容易迷信权威，固化思考模式，学生遇到问题马上就寻求帮助，不利于学生思维的发展。

其三，差异化教学的缺失是当前小学语文教学存在的很大问题。教育应该是因人而异，但学校和教师显然缺乏因材施教的意识，在学生的教学目标、教学任务设置以及对待学生的教学方法上全部一致，未能很好地满足学生差异化的学习需求，也没有关照到学生存在差异的学习能力和语文基础水平，不利于学生的自我意识发展和个性成长。

二、小学语文阅读课堂的创新教学策略

（1）利用多媒体创设情境

教师必须进行自身素养的提高，改革自己的教学方式，定期进行学习和更新知识，时刻保持进步和学习的态度，对学生实施差异化教学，在课堂上多开展语文阅读活动，让课堂的阅读氛围更加活跃，让学生能够更加积极主动地进行学习和思考。

比如，在部编版小学四年级《琥珀》的教学中，教师在可以利用多媒体来创设生动的情境，加深学生对文本内容的理解。教师利用悬念引入课堂教学的主题，在教学具体的琥珀形成过程时，教师可以播放琥珀形成的纪录片，让学生们看一看琥珀的具体形成过程，让学生对文本的理解更加深刻。

（2）教师要多引导，加强课堂师生互动

教师在进行教学的时候要关注学生的状态和课堂反馈，正确认识到教师、学生、教学、教材之间的关系，发挥学生在阅读课堂上的主体地位，让学生学习的主观能动性得到增强。教师要引导学生多思考，多表达，要学会倾听，营造活跃的课堂互动氛围，加强师生之间的交流与合作，因为学生在表达自己的观点和想法时，头脑思维最活跃最积极，能够最有效地提升学生对语文课堂知识的理解和吸收，更高效地培养学生的思维和能力。教师将学生放在课堂的中心，让学生感受到自己在课堂中的重要地位，认识到自己占据了学习的主动地位，有助于激发学生的学习积极性，让学生充满学习的动力。

比如说，在部编版小学四年级《琥珀》的阅读教学中，教师就要在课堂针对学生的状态、文本内容等进行引导和提问，鼓励学生积极踊跃地发表自己的看法，在交流当中，教师能够进一步加强对学生的了解，更具有针对性地指导学生。在课堂的引入环节，教师可以通过设置悬念来激发学生对课堂的兴趣，教师可以询问学生：同学们，你们见过琥珀吗？你们知道琥珀是怎么形成的吗？通过问题的创设，让学生进入文本的学习当中。而在课堂教学、研读文本的过程中，教师要抓住文本的关键点、转折处、留白處进行提问，与学生互动。教师可以问学生：琥珀形成分成了几个环节？每个环节的主要内容，同学们可以概括一下吗？文章的哪些段落在写第一个环节？哪些段落在写第二个环节？用自己的语言描述昆虫是如何被包裹进松脂的？通过这些问题，让学生们了解文本的结构，将文本的逻辑进行梳理和整合，加深学生对文本的理解。在总结环节，教师可以选取学生来讲述琥珀形成的整个过程等，让学生从整体上再次把握阅读文本。通过在课堂上的互动，学生的思维得到了极大地锻炼和发展，语言组织能力、表达能力等都获得了提升，这对阅读教学的有效性提升具有很大作用。

三、结语

小学语文阅读教学应该面向全体学生，既提高学生的综合素养，又培养学生的个性能力，小学语文教学要对自己的阅读课堂进行模式创新，增强师生之间的互动，培养学生的个性，促进学生的全面成长，让教学课堂变得更加有效。

参考文献

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