发挥教师能动性，提高课堂听课率

颜震 武婷婷

摘要“教”与“学”是教育活动中的两个重要环节，其中“学”是核心，“教”是为了更好地“学”。在教育活动中，课堂教学是传授知识的主要形式。一般而言，课堂听课率在一定程度上能够体现课堂教学的质量。课堂听课率是指学生课堂听课的认真程度。教师充分发挥主观能动性提高课堂听课率的方法主要有：教师的激情授课能激起学生的学习热情；变枯燥为生动，化抽象为具体；运用现代教育技术，提高课堂教学效果；含英咀华，让学生体会到作品的艺术美；教师当导演，学生做演员，让学生参与其中。

关键词 发挥能动性 课堂教学 教学方法 听课率

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.045

GivingFullPlaytoTeachers’InitiativeandImprovingClassAttendanceRate

——Taking the Course of Ancient Poetry Reading and Writing as an Example

YAN Zhen， WU Tingting

（College of Arts， Linyi University， Linyi， Shandong 276005）

AbstractTeaching and Learning are two important links in educational activities， in which Learning is the core and Teaching is for better Learning. In educational activities， classroom teaching is the main form of imparting knowledge. Generally speaking， class attendance ratecanreflectthequalityofclassroomteachingtoacertainextent.Classattendance rate refers to the seriousness of students’ class attendance， which is an important indicator to measure the effect of classroom teaching， and also a key factor affecting the quality of classroom teaching. The basic methods for teachers to give full play to their subjective initiative and improve the rate of class attendance are as follows： Teachers’ passionate teaching can arouse students’ enthusiasm for learning； Changing boring into vivid， and turning abstract into concrete； Using modern educationaltechnology to improve the effect of classroom teaching； Letting students experiencethe beauty of works； Teachers act as directors， students act as actors， and students participate in it.

Keywordsgiving full play to initiative； classroom teaching； teaching methods； attendance rate

“教”与“学”是教育活动中的两个重要环节，其中“学”是核心，教师的“教”是为了学生更好地“学”。在教育活动中，课堂教学是传授知识的主要形式，课堂教学的质量直接影响着学生的学习效果。一般而言，课堂听课率在一定程度上能够体现课堂教学的质量。课堂听课率是指学生课堂听课的认真程度。

一项调查显示，当下学生课堂听课率低的主要原因是教师授课质量不高和学生玩手机。在课堂上不听课的学生中有63.50%的受访者认为授课内容枯燥无趣，有62.85%的受访者认为不喜欢老师的授课方式，有44.62%的受访者认为网络的诱惑力大。[1]“低头族”人数的增多直接导致了学生课堂听课率的下降。显而易见，学生的课堂学习效果就不会好。正是注意到了这一问题，教育部出台了相关文件倡导课堂教学革命，要求提高课堂教学质量。

课堂教学革命实质就是提高课堂听课率。那么，怎么样才能提高课堂听课率呢？就教师而言，充分发挥教师的主观能动性采用行之有效的教学方法和教学方式则是提高课堂听课率的根本途径。

1授课有激情，学习有热情

建构主义教育理论认为，教师要通过精心的教学设计来极大地激发学生的学习兴趣，打通新知識和旧知识之间的联系，让学生通过自由探索最终达到对于新知识的掌握。教育部研制了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，并出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，明确要求高校要进行课堂教学改革，多渠道多方式激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，最大限度地提高学生的学习效率。[2]

教师的授课激情是学习气氛的催化剂和兴奋剂，能感染学生，让学生达到兴奋点，激起学生的学习热情，激发学生的灵感，有利于提高学习效率。怎样才能有激情地授课呢？或是讲解时妙语连珠，或是触到学生的兴奋点，或是分析得令人拍案叫绝，等等，不一而足。

例如，在讲授陆游生平的时候，我们就可以用诗一般的语言进行概述：陆游是不幸的。他虽生在有文化教养的官宦之家，可是童年时期正值金兵南侵，饱尝颠沛流离之苦。在爱情上陆游虽然倾情于唐婉，可是由于母亲的反对，被迫分离，为世人留下了一曲爱恨悲歌《钗头凤》。他饱读诗书，早有诗名，可是由于成绩优异，位居秦桧的孙子秦埙之前，遭到了秦桧的忌恨而名落孙山。他有“上马击狂胡，下马草军书”（陆游《观大散关图有感》）的雄心壮志，由于喜论恢复而遭到排挤和打击而壮志未酬。他虽然有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游《示儿》）的遗愿，可是统治者不思恢复，南宋王朝始终偏安于江南一隅。陆游的悲剧不仅是他个人的悲剧，更是国家的悲剧，是时代的悲剧。然而，“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”（赵翼《题遗山诗》），正是这不幸才造就了陆游诗歌的大幸，六十年间万首诗，使他成为我国古代留存作品最多的作家。

这段文字再配上音乐由教师在课堂上进行讲解，就能够为学习陆游的诗歌营造浓厚的氛围，点燃学生的学习激情。如果只是一味地照本宣科的话，效果就会差很多。

2变枯燥为生动，化抽象为具体

中国古代诗、词、曲各有其格律特点，也各有其嬗变和发展规律，这些方面理论性比较强，也比较抽象。因此，学生对这些理论的学习不甚感兴趣。如若就事论事，效果肯定不好，这时候就要以迂为直，以患为利，变枯燥为生动，化抽象为具体。

众所周知，文学规律是从具体的作品中概括出来的，因此在讲授过程中，不妨从作品切入，通过对作品的分析达到对诗、词、曲格律特点和文学规律的把握。如，在讲授近体诗时，我们会遇到一个难点：在初唐时期近体诗初步定型。现在通行的教材大都只是描述了近体诗定型的过程和结论，没有给出具体的阐释。[3]无疑，如果只是泛泛而论的话，学生只能是囫囵吞枣，学而不知其味。我们不妨选取一些古体诗、新体诗，多选一些近体诗，如王勃《送杜少府之任蜀川》、杨炯《从军行》、骆宾王《在狱咏蝉》、杜审言《和晋陵陆丞早春游望》、宋之问《渡大庾岭》、沈佺期《古意》等作品，分析它们的平仄、粘对、对偶、押韵和拗救，通过分析和比较，学生就可明白：其一，近体诗不是无源之水，无本之木，它的出现是诗体形式嬗变发展的结果；其二，近体诗是一种有意味的艺术形式，达到了思想性和艺术性相统一的美学高度，唐诗成为中国文学的代表是名副其实的；其三，在初唐时期经过众多作家的不懈努力，近体诗趋于定型。

通过这样的讲解，学生不仅攻克了这一难点，而且还学会了近体诗的格律知识，更能体味中国古代诗歌的艺术魅力。

3运用现代教育技术，提高课堂教学效果

当今，科学技术日新月异，教育技术也是越来越先进。教育部出台了相关文件和配套措施积极推进现代信息技术与教育教学的深度融合，打造“互联网+高等教育”的新形态，提高教学质量和学习效果。

在教学过程中，教师要积极使用多媒体、智慧教室等现代教育技术，利用大量的视频音频资料来辅助教学，这样做的好处：节省时间；优雅美观，激发出学生的学习兴趣；还可以拉近学生同古人的距离，让他们感受到中国文化的博大精深。例如，词这种文体，我们现在看到的是脱离了外在音乐形式的长短不齐的格律诗，而它最初是融诗、歌、舞、乐为一体的一种综合的艺术样式。为了能够让学生更深入地了解词这种文体的魅力，我们可以使用现代教育技术手段来播放经典的视频音频。学生欣赏完毕，就会感触颇深。这就在向学生说明，词多是由歌儿舞女去表演的艺术形式，出之以檀口皓齿，伴之以歌扇舞袖，合之以丝竹管弦，不仅赏心悦目，而且悦耳动听。“感人之速莫如声。”词正是借助了音乐这一有力的翅膀才得以腾飞，得以兴盛和繁荣。

运用现代教育技术目的是扬长避短，增加教师对知识的阐释力，提高学生对知识的理解力，适当地使用可以收到事半功倍的教学效果。

4含英咀华，芬芳四溢

尽管运用现代教育技术可以增强教学效果，提高课堂听课率，但是它毕竟是一种辅助教学手段。要提高课堂听课率，最关键的还是要靠教师本身的综合素养和深度教学。教师只有学识渊博，口若悬河，分析丝丝入扣，才能最大限度地征服学生。同时，教师要对知识进行深层次理解和深度处理，并把它们一一呈现给学生，让他们感受到艺术之美。

就拿分析作品来说吧，教师通过对作品的分析要能给学生以美的享受，让他们切实感受到作品的无穷魅力。如，杜甫《旅夜書怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著？官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”我们可以作这样的讲解：唐肃宗乾元元年（758年）杜甫任左拾遗，由于上疏救房琯，触怒了肃宗，后来被贬华州司功参军，不久弃官，举家来到成都。在严武的资助之下于浣花溪建了草堂。严武又表荐他做了西川节度使判官和检校工部员外郎。唐代宗永泰元年（765年）正月他辞去了官职。四月，严武病逝。杜甫偕家人顺江东下。一天夜里，杜甫停船岸边。月光皎洁，作者看到苍茫的天穹和辽阔的原野，面对滔滔的江水，身世之悲和飘零之感涌上心头，发而为诗，就成了这首脍炙人口的名篇。

首联和颔联描绘了辽阔雄浑的旅夜之景。月光明亮，岸上小草嫩绿，和风习习。作者浮想联翩，夜不能寐，站在桅杆之下，放眼望去，星辰低垂，原野广阔。月影倒映江中，江水汹涌。“垂”和“涌”用得极妙。因“平野阔”，所以星辰遥挂如垂，“垂”字更反衬出原野的一望无垠。因“大江流”，故而月影随水而动，着一“涌”字更反衬出大江奔流的气势。[4]不但是月涌，水涌，更是情涌，这就又引出了颈联和尾联。这两联主要是书怀。作者一生忧国忧民，但是却仕途不顺，先是被罢官，后来又辞官，又逢安史之乱。作者感叹他只以文名享誉天下，这“岂”字和“应”字以反问的语气和揶揄的口吻表明作者胸怀经济却不为时用的不满和愤懑。作者一事无成，至暮年仍漂泊异乡，这种情形就如在天地之间的一只沙鸥。景色之雄浑，天地之广阔，桅杆之高耸，反衬自己之孤独和渺小，以之来表现自己的身世之悲和飘零之感。杜甫的诗更显沉郁，耐人回味。显然，这样的解读能够让学生更好地体会到这首作品的艺术美。

5教师当导演，学生做演员

建构主义教育理论认为，教师是学生学习的引导者，学生是知识的主动探索者。教师最为主要的工作是精心设计任务，创造环境，让学生主动参与，自由探索，从而达到对新知识的掌握。教育部出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，要求高校要推进课堂教学革命，以学生为中心，因课制宜，变革传统的教学方式和教学方法，提高课堂教学质量，促进学生的学习效率。

在填鸭式的教学方式之下，教师自编自导自演，学生是观众，参与的程度不高，听课率的高低全凭教师表演的精彩程度。一般来说，效果不佳。要提高学生的听课率就要尽可能地让学生参与其中。在教师的编导之下，让学生当演员，让学生尽可能融入课堂这个舞台。无疑，课堂的听课率就高了。让学生当演员的方式主要有以下几种：

5.1把讲授内容问题化，与学生互动交流

例如，在讲授陆游的《关山月》时，可以提出以下几个问题：“关山月”的含义有几层？一共写了几个场面？从整体上来看，运用了什么表现手法？表达了什么主题？这些问题基本上抓住了这首诗的灵魂。提出问题，学生进行讨论，之后和学生交流，对于学生的回答，教师要进行点评，最后还要归纳总结。也可以让学生提出问题，学生讨论，教师点评，归纳总结。

5.2举办专题朗诵会

比如，李清照是学生非常喜欢的词人，可以通过朗诵作品的形式来认识李清照。《凤凰台上忆吹箫》《一剪梅》《声声慢》《永遇乐》等都是她的代表性作品，可以让学生在课堂上进行朗诵。要想诵读得好，学生就必须去查找资料，体味作品，再一遍遍地诵读。这样一来，学生都动起来了，从而调动了学生的积极性。这样就加强了学生对经典作品的认知，在认知中他们就喜欢上了经典，经典常读常新。到大学以后，一般来说学生已没有了诵读的习惯。要学好古代的诗词作品，不去诵读是学不好的。

5.3组织学术研讨会

例如，在讲姜夔的《暗香》《疏影》这两首词时，可以组织学生进行学术研讨。这两首词是姜夔咏物词的代表作品。对这两首词的解读，学术界有6种意见。学生可就这几个方面进行论述，也可以自立新意。怎样去查找资料，怎样去提炼材料，怎样去写论文，这些是教师要对学生进行指导的。同时，教师还要向学生交代写论文的格式规范。经过准备之后，就可以在课堂上进行交流，相互学习，取长补短。这样可以提高学生的学习能力，可以培养学生的创新意识。

6结语

不同的课程有不同的教学方式，不管你采取什么样的教学方法，目的则是殊途同归：提高学生的課堂听课率，提高教学质量，培养合格人才。课堂教学是一门艺术，要想玩转它，就要勤思、善思、巧思，问渠哪得清如许，唯有教改活水来。这正是课堂教学改革的魅力之所在。

基金项目：2019年度临沂大学教学质量工程项目“《古代诗词读写》课程学生学习评价改革”（项目编号：PJKC1936）

参考文献

[1]侯学良，鲁萍.大学课堂教学中“低头族现象”的原因分析及其对策[J].华北电力大学学报，1999，（06）：119.

[2]教育部.关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn.

[3]袁行霈.中国文学史（第二卷） [M].北京：高等教育出版社， 1999： 219-228.

[4]中国社会科学院文学研究所.唐诗选（上）[M].北京：人民文学出版社，1978：296.