探析农村小学语文阅读教学的有效策略

卫晓佳

摘要：在近几年的中高考中，有句话这样说：“可谓得语文者得天下，得阅读者得语文。”由此可见，阅读在小学语文教学中的作用是非常大的。小学语文阅读教学是语文教学中的重要内容同时也是学的难.点和重点。研究阅读教学成为小学语文教师必须思考的问题。本文从小学语文阅读教学的尴尬局面入手，提出一些可行的教学方法，从而为教学提供有效的方法。

关键词：小学语文;阅读教学;教学研究

引言

长期以来，我国语文教学流于形式，即主要注重课本知识的灌输，而非依托课本内容，着力提升学生的核心素养。新课程标准提出后，要求教师要依托文本内容，运用多样化教学方法，分层次的合理提升学生各方面核心素养，其中提到了阅读素养的提升。近年来的大量教学案例表明，部分学生尽管成绩比较理想，但其语文综合能力却不尽如人意，关键之处在于教师缺乏对学生核心素养的培养和提升，其中尤以阅读素养为甚。未能依托当前教学环境，激发学生的阅读兴趣，以至于农村小学生的知识面较窄，也未形成在课外自发阅读文学文本的良好习惯，不利于其未来自主学习的开展。因此小学语文教育方针要适时转变，以阅读而言，要将学生放在学习的主动地位，教师作为引导者，着力于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

一、培养學生良好的阅读学习习惯

培养学生良好的阅读学习习惯，应当从多个方向进行深入，不仅要培养学生养成长期坚持阅读的学习习惯，同时要加强引导学生运用科学有效的方法进行阅读理解，从而强化学生的综合素养，达到较强的阅读教学效果。良好的阅读学习习惯首先体现在学生的长期坚持上，阅读的目的在于积累，需要学生在长期坚持不懈的阅读学习中逐渐积累而成。教师可以引导学生以设定目标与学习计划的形式养成良好的阅读学习习惯。目标是推动学生进步与提升的主要动力来源，对此，教师需要注意的是，学生的阅读学习计划要引导学生自行设计，且要符合实际情况，避免过多或过少的阅读时间造成学生无法坚持或效果较差的情况出现。其次，良好的阅读学习习惯体现在阅读积累中。教师要引导学生在进行阅读学习时，将阅读文本中的生字、成语等进行积累，形成阅读积累笔记，从而方便日后反复学习和掌握。例如，在小学语文《总也倒不了的老屋》一课的阅读学习中，教师即可引导学生在阅读期间将课文中的生字与生词进行积累，同时掌握其含义与正确读音，进而顺利流畅地进行阅读。因此，阅读积累的良好习惯是学生阅读学习中的重点内容。另外，加强动脑思考是良好阅读习惯中的重点内容。阅读学习的目标并非仅仅追求数量，更为重要的是阅读的质量与效果。教师要引导学生边阅读边思考，正确理解并掌握文本中的内容及含义，避免粗略阅读。因此，培养学生良好的阅读学习习惯要通过多个角度进行深入，从而提升学生的阅读效果，强化学生的阅读效果。

二、为学生营造良好的阅读气氛

对于农村小学生而言，阅读学习效果提升较慢的主要原因在于，缺乏良好的阅读氛围。教师的授课方式比较固化，学生的阅读途径比较单一，进而导致语文教学中缺乏良好的阅读氛围。对此，语文教师可以通过创设阅读学习情境的方式，为学生营造良好的阅读气氛，这种方式不仅可以提升学生的阅读积极性，同时可以有效促使学生养成良好的阅读习惯。例如，在小学语文《在牛肚子的旅行》一课的教学中，文章是蟋蟀红头被牛吃到肚子里，通过坚持不懈的努力，在牛打喷嚏的时候逃脱出来的故事。在本课的阅读学习中，语文教师可以利用多媒体信息技术，以课件的形式为学生创设相关情境，引导学生在生动的视频与音频引导下，理解并掌握本文的重点内容及表达含义。在现代信息技术与经济发展的推动作用下，多媒体信息技术教学手段已经逐渐深入很多农村小学教学中，具有较强的生动性与直观性，是学生十分感兴趣的学习方式，同时可以通过视觉、听觉等多种感官学习途径强化学生的学习效果，提升学生的学习效率。因此，充分利用多项教学辅助措施为学生创设阅读学习情境，营造良好的阅读氛围，是提升学生阅读效果、丰富学生认知能力的有效途径。

三、加强课外阅读，拓展学生的学习范围

课外文本阅读是学生在阅读学习中不可或缺的内容，同时是拓展学生学习范围、丰富学生阅读内容的主要途径。在农村小学语文课外阅读教学中，由于教学设施不足等问题，学生的课外阅读范围比较狭窄。对此，语文教师可以通过拓展学生课外阅读的方式，为学生创设读书角等形式，丰富学生的课外阅读，从而达到良好的阅读教学效果。例如，语文教师可以在教室内的角落为学生安排读书角，制作书架，放置学生的课外书籍，这样学生可以将各自的课外书籍带到读书角，以互相分享的形式进行借阅，以此丰富阅读范围。同时，教师可以月为单位，每个月带领学生将读书角的课外书籍进行变换，使学生常常可以阅读到多样化的课外资料。这种方式不仅可以帮助学生进一步积累阅读文本，强化学生的阅读效果，同时在学生互相分享与建立读书角的过程中，培养了学生良好的思想品质，达到发展学生核心素养的教育目标。

四、组织阅读活动，丰富学生的学习途径

阅读学习并非将学生局限在枯燥的读书中，这不仅不利于强化学生的阅读水平，甚至会造成学生对阅读学习失去兴趣的问题出现。语文教师在进行阅读教学期间，要善于运用多种多样的教学方式对学生进行引导。丰富的学习方式与学习途径是促使阅读教学达到事半功倍效果的重要基础，对此，除基本的阅读教学之外，语文教师可以组织阅读活动，引导学生在愉快且丰富的活动环节和活动内容中进行学习，并掌握相关知识。例如，教师可以组织学生开展《书香校园》阅读系列活动，其中包含演讲环节、书籍分享环节、互动交流环节等多项互动内容。丰富的活动内容可以发展学生的综合学习能力。教师在设计活动方案期间，要将多元化的发展目标融入活动内容中，从而促使学生在潜移默化的学习氛围中达到发展其综合素养的教育目标。

五、引导学生结合生活进行阅读理解

阅读学习的关键在于理解，学生在阅读资料期间，其理解能力的强弱，对阅读学习的效果与质量起着至关重要的作用。为了强化学生的阅读理解能力，教师可以通过引导学生结合生活元素理解文本内容的方式进行学习，使学生逐渐学会将阅读学习与实际生活进行有效结合，同时善于在生活中发现并掌握相关知识，达到学以致用、强化学生知识运用能力的效果。例如，在小学语文《铺满金色巴掌的水泥道》一课的教学中，为了帮助学生理解并掌握“金色巴掌”的含义，教师可以引导学生回忆秋天的金黄色的落叶，在生活记忆中发现与阅读文本相关的情境进行学习。这种教学方式，对于农村小学生的想象力与思维能力的发展起到较强的促进作用，是非常科学有效的教学方法。

结语

总之，在对农村小学生开展语文阅读教学工作期间，教师要善于根据学生的兴趣方向，创设多元化且新颖的教学方法，在丰富学生学习内容与学习途径的基础上，提升学生的阅读学习效果，提高其学习效率，从而达到发展学生语文核心素养的教育目标。

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