探究生活化理念在初中数学课堂中的应用

钟国生

新课程标准明确指出要加强课堂上师生之间的沟通与交流，强化课堂学习氛围，而要想落实这一理念，就需要对师生之间的关系进行调节，帮助学生改变对课堂学习的认知。在初中数学学科中，很多学生都会认为数学知识点太过困难而产生害怕学习的心理，同时紧张、压抑的课堂氛围也会影响学生学习信心的提高，这些都会影响学生的课堂学习质量，所以，生活化教学理念的渗透就变得至关重要。因此，本文就初中数学课堂中的生活化理念应用进行探究，以此来促进学生的日常学习。

生活化理念的应用能够让课堂上的学习氛围得到有效调节，教师也可以通过这个教学理念改变课堂上的教学模式，提高教学质量。在数学课堂中，教师需要对生活化教学模式的落实进行研究，能够使用适当的方法引入生活化的理念，帮助学生提高自己的学习兴趣。利用生活化教学模式改变学生对数学学习的认知，利用生活中的现象对数学知识进行解释和介绍，帮助学生更好地学习和理解，提高学生的学习质量。对此，本文有以下几点看法。

一、构建生活化的教学情境

在课堂上应用生活化教学理念时，首先需要让学生感受到的就是其与传统教学的区别，所以教师可以利用情境教学模式进行教学，通过具体的知识内容创设合适的课堂生活情境，让学生进入到生活情境中学习数学知识点，利用情境的内容帮助学生学习数学知识点，以促进学生的学习质量。利用情境使学生感受到数学学习的魅力，逐渐提升自己的学习兴趣。

教学情境的创设能够充分激发学生的学习兴趣，同时，生活化的教学情境可以将知识与生活的联系加深，引导学生更加自主地学习，从而促进数学学习的效率提升。比如，在教学“认识三角形”这个知识点时，对于三角形三条边关系的学习，教师就可以这样创设情境：假设某同学体重50kg，臂长45公分，腿长70公分，问：“这名学生一步可以走1.5米吗？”教师在提出这个问题前，首先对一名学生的基本信息进行表述，将生活化元素渗透到情境的创设中，再通过提问的方式引出本节课学习的知识点。通过三角形三条边的关系“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”，可以判断一步走的距离只与腿长有关，与体重、臂长均无关，接着通过列出式子：“70+70=140<150”可以知道，假设将两条腿比作三角形的两边，相加是小于题目中的距离的，所以就能够得出这名学生一步不能走1.5米。通过这个方式所创设的情境，让学生感受到生活元素，从而提高学生的学习兴趣，促进学习效率的提升。

二、创新课堂上的教学方式

每节课都会讲解不同的知识内容，如果采用以往的纯理论讲解，只会让数学知识的枯燥性进一步提高，抑制学生的学习积极性。在生活化教学模式的运用下，教师可以对教学内容进行创新，对讲解的方式进行改变，增加数学课堂中的趣味性，引导学生在学习时感受到数学学科的乐趣，从而更加积极地投入到课堂学习中，提高自身的学习效率，以此落实生活化的教学理念。

教学方式需要时刻进行改变，因为长期使用单一的方式难免会使学生感受到枯燥性和无趣性，影响学生的学习，因此教师可以通过生活化的理念创新课堂教学方式。比如，在教学“确定事件与随机事件”这个知识点时，确定事件可以分为不可能事件和必然事件，根据字面上的意思学生就能够理解一部分的含义，接着在课堂教学时，教师按以下方式进行教学，帮助学生理解。比如，对于不可能事件，教师可以这样帮助学生理解：提问学生“我们能不能不借助任何工具就像小鸟一样在天上飞呢”，这时学生会回答“不能”，这就是一个不可能事件。在必然事件的举例中，教师仍可以通过生活化的手段。这样既能够让学生感受到生活与知识之间的联系，还能够加深学生的理解，以此促进课堂教学效率的提高。

三、构建数学课堂生活氛围

紧张、压抑的课堂氛围容易让学生的枯燥感进一步增强，不利于学生学习兴趣及学习效率的提高，在生活化教学理念下，教师可以创设一个轻松、和谐的课堂氛围，并将生活化的教学理念渗透进去，使学生感受到学习的乐趣，改变对数学课堂的认知，从而更加积极地投入到数学课堂的学习中。通过对课堂氛围的调节，可以让学生的学习积极性进一步提高，以此逐渐落实生活化教学的理念。

学习氛围能够在很大程度上影响课堂教学质量，对学生的学习积极性起着决定性作用，在生活化理念中，教师就可以利用课堂氛围的调节进行教学。比如，在教学“投影与视图”这个知识点时，需要学生学习三视图和投影的一些知识内容，在生活化教学模式中，教师可以将课堂上的氛围进行适当调节，在班级内将生活元素融入进去，并且引导学生进行知识思考。例如，教师将几本大小不同的书摞在一起，然后放在桌子上，让学生从不同的视角画出其三视图，接着教师将一些不规则的物体也放上去，让学生画出其三视图，以此来提升学生的课堂参与感。在这种学习方式下，学生的课堂参与感会进一步加强，同时在不断沟通与交流中，课堂上的生活氛围也会变得更加和谐，从而能够使学生的学习效率进一步提高。

四、利用生活引出数学知识

数学知识与实际生活之间存在着非常密切的联系，同时，数学文化也是数学学科的一个重要教学方向，通过实际生活引出数学内容，可以帮助学生更好地理解。因此，在生活化教学理念下，教师可以利用生活中的现象呈现数学知识，帮助学生改变对课堂学习的认知，利用实际氛围促进学生积极性的提高，让生活化的理念更好地渗透到课堂中，以此提高数学教学的质量。

生活中有很多的数学知识，通过生活元素导入数学内容，不仅可以帮助学生理解，还可以让学生的学习积极性进一步提高。比如，在教学“全等三角形”这个知識点时，在教学前首先需要让学生理解“全等”这个词的含义，在教学时，教师可以拿出两本数学教材，让学生从外观上观察两本书，学生能够说出这两本书一模一样，而这个“一模一样”就可以凸显出“全等”的含义，接着教师可以正式开始全等三角形的讲解，对判断两个三角形是否全等的方法、全等三角形的性质等分别进行教学。教学过程中，仍可以利用实际生活进行举例，更好地引出教学内容，以此不断地提高学生的学习效率，促进生活化教学理念的落实。

五、利用生活理念设计作业

作业是每个学科学习中必备的环节，设计作业的初衷就是巩固对知识的理解。数学知识点是枯燥、抽象的，学生在理解时会出现一定的困难，而通过作业的设计，就可以引导学生在课下明确学习方向，促进自己的自主学习能力的提升，利用生活化的理念设计作业，给作业添加生活的元素，以此提高学生对作业的积极性，促进学习质量的提高。

在设计作业时，不仅需要注重质量，还需要注重学生的兴趣。在生活化理念下，教师可以通过生活氛围设计作业，以此提高作业的有效性。比如，在教学“锐角三角函数”这个知识点时，锐角的三角函数可以分为正弦函数、余弦函数、正切函数，同时这节课还会渗透解三角形的相关知识点，所以在学习时会比较困难，因此就需要设计作业帮助学生学习。在设计作业时，教师可以添加游戏的元素，通过设计相应的关卡和奖励增加趣味性，针对不同的知识点设计不同的难度，针对每一个难度都设计相应的关卡，让学生能够在学习时感受到娱乐的氛围，从而提高作业设计的质量。

总之，生活化教学氛围的构建能够让学生的学习积极性进一步提高，对学生的学习效率有着巨大的提升作用。在运用这一理念时，教师需要注意知识点的呈现方式和课堂氛围的调节，能够让学生改变对数学学习的认知，可以更加积极地投入到课堂学习中。教师可以通过创设情境、创新教学内容、调节氛围等方式对生活化理念进行落实，逐渐满足学生在课堂上的学习需求，让学生能够更加积极地投入到课堂学习中，从而更好地学习数学知识点，促进数学学科的发展。