教学中高中物理合作策略的方法开展

张汉东

摘要：与初中的物理课程相比，高中的物理原理与公式的理解难度一下子增大，变得更为复杂，导致学生难以理解。通过合作学习，建立学习团队，能够促进学生发挥自主学习作用，组队克服困难，从而提高其物理学习效率。教师作为学习团队的协助者，可以在学习团队需要时提供必要的帮助，加速团队前进的步伐。

关键词：高中物理;合作教学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、高中物理教学合作的意义

传统的物理课是学生被动学习，教师在课堂上讲解，学生不停地记笔记，没有过多的时间思考。教师认为学生之间的讨论合作是可有可无的，学生只有多刷题，多做同类型的题目才能掌握知识。然而随着教育的改革，素质教育将课堂的重心转变成学生。教师作为引导者，应培养学生的自主学习和探究能力，让学生在讨论合作的过程中寻找答案，对知识点进行探究。合作学习不仅能够培养学生的团队精神及合作意识，让学生在合作的过程中学会取长补短，找到自己物理知识的缺漏点，还能够提升学生参与课堂的积极性，促使学生养成良好的学习习惯，从而提升课堂的教学质量。

二、教学中高中物理合作策略的方法开展

（一）分成学习合作小组，促进小组之间的合作交流

合作教学顾名思义是让学生分成小组的形式进行教学的过程，因此高中物理教师在开展合作教学的时候应该注重学生的小组分配，小组的人数等，建立科学的学习小组。在开展小组合作的物理教学过程中，教师应该注重学生的个性发展，学习方法、学习习惯的差异性以及每个学生的学习特点等，引导学生在小组中发挥各自的作用，促进学生之间互帮互助，取长补短，共同进步。通过合作学习，学生课堂参与的积极性就更强，对原理和公式的理解也更深，有利于班集体形成良好的凝聚力。

例如，在学习匀变速直线运动的速度与时间关系的时候，教师可以利用探究小车速度随时间变化的实验，让学生在实际操作迅速打点小车后，对整个匀速过程有更加具体与形象的认识。教师引导学生观察小车速度是怎样随时间变化的，寻找运动的特点和规律，加深学生对匀速运动公式的记忆与理解，使学生在遇到相关习题时，脑中就有了一个虚拟实验过程。在实验过程中，教师可以将学生分为三人一组，让学生积极地投入实验操作中，培养学生的合作意识，形成良性互动。在实验结束后，教师引导学生进行小组讨论，提出几个问题，让小组之间互相交流，发表自己的看法。最后教师对实验进行总结，强调实验的重点，对学生的回答进行评价。

（二）教师引导学生合作的时机

在教学的过程中，并不是所有的知识点都能够进行合作讨论的，因此，教师引导合作的时机十分关键。教师要根据学生的学习兴趣，有计划、有针对性地开展合作学习，提升学生课堂的专注度，增强教学效果。高中学生在课堂的前半段注意力比较集中，到后半段注意力容易分散。因此教师在课堂上应该利用这一特性先讲述知识要点，教授物理的公式，再利用习题的形式，让学生小组讨论合作。这样的教学模式能够更加有效地利用上课时间，帮助学生对物理知识更好地理解。通过小组讨论的模式，促进学生积极动脑探究解题的过程，让他们在思考的过程中培养探究精神，拓展学生解题的思路，促使学生真正掌握物理知识，并且进行运用，从而提高学生的学习能力和课堂的积极性。例如，在教学功率的过程中，教師可以在前半节课利用一些实验，一些多媒体视频，教学学生功率的公式和知识点;在下半节课让同学探讨功率的相关习题，利用公式计算功率、做功多少。

（三）培养合作意识

学生的合作意识和精神需要长时间积累。受应试教育的影响，许多高中生缺乏合作精神。高中教学改革后，新课程背景下的物理课程强化了实验教学。教师可以在实验的过程中培养学生的合作意识，通过共同合作，提高学生参与实验课堂的积极性。在实验的过程中，教师应该在一旁进行指导，观察学生实验过程中的一些差异，帮助每个学生掌握物理知识，更加清楚实验过程。教师在教学的过程中，应该引导每个学生了解物理实验的整个过程，引导他们在合作的过程中寻找到科学的、适合自己的物理学习方法。这样的教学方式能让学生以兴趣为引导，通过小组合作实践学习和掌握知识，改变错误的学习思维定式，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行实验，学习物理原理，轻松解题，提高学习效率。

三、物理合作学习需要注重的事项

（一）加强课程的互动性

高中物理教师在课堂教学的时候，要给予学生足够的时间进行思考和小组讨论，让学生敢于提出自己的想法，敢于提出不同的观点，促进学生思维能力的培养，探究意识的形成。教师应积极地引导学生举一反三，结合生活实际，举出例子，并且要在物理合作学习的过程中，注重教材和学生之间的联系，学生相互之间的联系及师生之间的联系。

（二）注重联系实际

结合实际是一切活动开展的基础。因此，教师在物理合作教学的过程中，要将合作学习和其他的学科联系起来。例如，在合作学习的过程中，教师可以利用多媒体设备激发学生的学习兴趣，也可以利用教材的内容结合生活，给学生讲解物理知识，便于学生的理解和想象，注重小组合作的多样性，注重每个学生的个体化差异，从而提高学生物理的综合能力。

参考文献

[1] 张睿睿.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].中学生数理化，2020（05）.

[2] 魏刚.试论高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].中学课程辅导，2020（02）.

[3] 李海.高中物理教学中合作学习方法的有效应用研究[J].新课程，2019（10）.