卓越教师培养下的教育实习策略探析＊

李兰兰

（黑河学院通识教育学院，黑龙江 黑河 164300）

2018年2月11日，教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知（教师〔2018〕2号）中，明确提出了“创新教师教育模式，培养未来卓越教师”是未来五年教师教育改革与发展的目标之一。那么，现阶段各高师院校对卓越教师培养计划的制定及实施则成了基本前提。如何将素质高且专业性较强的优质师资提供给基础教育，如何发展教学水平较高的卓越教师团队就成了师范生培养的关注点。随着教育教学的改革，卓越教师培养计划也不断革新，教育领域要求教学工作者顺应改革的要求，革新教师教育，培养高质量的教师队伍。因此，当前国家人才培养质量的关键在于寻找培养卓越教师的方法，对教育实践理念和模式进行创新，提升教育实践工作的效率[1]。

一、以培养卓越教师的目标为中心，优化教育实践体系

目前，国家教育教学改革的目标是培养具备扎实的专业理论和教育理念，较强职业能力以及人格完好、实践经验丰富的卓越教师。因此，以时代需求为导向，优化实践教学体系势在必行。

首先，要坚持知行合一的原则，引入多种教学形式，在实际教学过程中指导学生学习科学理论知识，培养学生的实践能力；其次，要坚持“引而不抱”的原则，对实践教学方法进行革新，给予学生更多的引导和鼓励，让其积极开展结合问题、项目和案例的教育实践活动；最后，要坚持因材施教的原则，针对性地分类指导不同对象。

二、加强多主体合作，建立卓越教师发展共同体

只有建立以平等共赢为主题的卓越教师发展共同体，与各个领域开展深层次的合作，如中小学、政府等，才能提高教育实践工作的效率，将卓越教师目标落实于实处。因此，首先，高校要对教学管理体制进行创新，改变以往传统的师范生教育实践，并对教育设计和运行模式进行创新，在其中纳入地方政府、中小学实习基地学校等多个主体；其次，对工作机制进行创新，对每个主体的优势资源进行整合，并将师范生教育实践作为切入点，开展培训基地学校教师职业、区域教育规划等活动，既要为培养卓越教师做好相应的准备，建立卓越教师发展共同体，还要提升实习基地学校教学科研水平，提高实习地方政府区域教育发展公平性，促进各个主体的合作共赢。

三、借助现代信息技术，促进教育实践创新发展

在现代信息技术下，国家教育教学卓越教师培养工作机遇和挑战并存，其要求对管理和教学方式进行创新和改革，促进教育实践的发展和创新[2]。首先，借助信息技术远程指导师范生教育实习，让学校可远程联系实习基地学校和地方教育行政管理部门，从而能有效结合师范学校、地方政府和基地学校，优化其实习指导和管理模式；其次，可登录实习指导网站，为学生提供进一步的指导和服务，并对其能力进行咨询和评估。此外，使用信息技术建立相应的平台，让师范生在平台上进行教学实践；再者，开发虚拟实践教学平台，如虚拟课堂、虚拟学校等，从计算机网络技术出发，开展具有探究意义的教学活动，如教学模拟实验、演练和操作等，有效补充师范生教育实践和技能训练；最后，共建共享数字化教育实践资源，联合地方政府、中小学等开发质量较高的教育实践资源，如教学案例、网络课程等，并在教学实践中共享相应的资源。

四、整合教育实践机制，统筹安排教育实践内容

引导学生将教育理论有效应用于教学实践，从教学实践中总结经验进一步消化教育理论。那么教育实践方案的制定和内容安排尤为重要。

首先，合理制定师范生在校实习实训方案，对低年段的学生注重其表达能力、信息技术能力、书写能力的培养，结合学校内部的虚拟教育见习与校外的实地教育见习，让学生对教学的基本能力有所掌握；而对于高年级阶段，可借助学校内部的虚拟教学实验室，开展训练活动，测试学生的学科教学能力，让其能对学科教学有初步的了解，并能掌握学科知识与教学法知识整合的技术；其次，完善校外实习实训方案，在相同的实习学校，可在不同的年级、班级中安排师范生开展教育实习，让其体验到教育情景的真实性和多样化，理解教育的意义和内涵以及教师的职业责任和使命，从而学会教学法知识和学科知识有效整合；最后，建立测试师范生教育教学能力的考核制度。激励学生发现教育理论与教学实践的关系，鼓励学生积极参与教育实践，通过各阶段的实践实训有效把握教育理论知识，提高教学技能。

结语

综上所述，良好的教育实习模式对培养卓越的教师具有重要的作用。教育实践是卓越教师培养计划实施不可或缺的部分，相关教学工作者需顺应教育教学改革的步伐，革新教育教学实践理念，创新教育教学实践方式，建立有效的教学实践模式，进一步完善和优化卓越教师培养的教育实践新体系，加强多主体合作，合理利用现代信息技术以及统筹教育实践时间，为卓越教师培养目标打下扎实的基础，为国家繁荣富强贡献绵薄之力。