高职中医学专业《中医外科学》信息化教学优势探讨＊

姜 蕾 杨晓东

（山东中医药高等专科学校，山东 烟台 264199）

“十三五”期间，山东中医药高等专科学校中医学专业积极开展了信息化教学改革，《中医外科学》以优慕课、智慧职教等网络平台为主开展了线上线下混合教学及翻转课堂研究。信息技术的快速发展以及智能手机的普及促进了教育教学理念的转变，给中医学专业临床课带来了诸多好处。

一、中医学专业专业课的特点

高职中医学专业的临床课程有中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医伤科学等，是学生在经过中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等基础学习之后接续的专业临床学科，专业课的特点是实践性强，要求同学们灵活运用学过的基础，做好望、闻、问、切，能够对疾病做出临床诊断及辨证论治，专业课的学习将为大三的临床实践打下坚实的基础。中医外科学具有实践性强，病种多（包括人体多部位疾病如：乳腺病、皮肤病、肛肠病、瘿病、疮疡、周围血管病等），绝大多数外科病具有明显体表他觉症状等特点，皮表表现多样、复杂、抽象，学生学习难度颇高。

二、传统课堂与信息化教学改革的对比

1.传统课堂的特点

传统的课堂经历了一支粉笔、一张嘴的板书课堂到多媒体与板书课堂的转变。

1.1 一支粉笔、一张嘴的板书课堂。传统课堂上书本、粉笔、黑板是教师的三大教具，讲授的课堂以教师讲、学生听、写为主，讲课全靠语言描述和板书。语言描述的优势在于中华语言的博大精深，一堂生动的课，语言的感染力发挥着重要的作用。在学习专业课过程中，学生需要将语言描述在大脑中转变为医学书里描写的临床表现图像，学生理解难度大。

1.2 多媒体课件与板书结合的课堂。当课堂逐渐实现了多媒体课件与板书结合后，多媒体中提供了图片、视频，比起之前的课堂，学习通过这些图片与视频能够实现直观的学习疾病的临床表现和诊治。

无论是一支粉笔、一张嘴的课堂，还是多媒体课件与板书结合的课堂，能够实现的教学方法很少。授课内容、时间、地点都是固定的，平行的行政班级多、教师多、工作量大，授课内容需反复讲解，教师容易产生厌烦情绪，且不同教师因语言表达等差异，也会造成教学效果的差异，不利于教师团队建设，且在固定的课堂时间里学生能够接受的知识是有限的。此时的课堂仍以老师教和学生的看、学为主，教与学的本质地位并没有发生改变。

2.信息化条件下教学优势

2.1 多维度学习，拓展学习时间和空间。中医学专业中医外科学利用智慧职教平台，进行网络平台建设，利用网络平台，学习的课堂不再限于教室，学习的时间学生可以自己选择。目前校园内已经普及校园网络建设，学生在校内学生可自主选择时间地点在线上学习，查漏补缺。方便碎片化的学习有利于学生高效利用注意力集中的时间，变被动学习为主动学习，且利用课前学生实现预习学习，利用课后学生实现复习拓展，知识将更扎实、更牢固。

2.2 网络资源丰富。相比较传统的以教材内容为主教学，信息技术中能提供的网络资源浩如烟海。在做好教学设计的基础上，教师挑选合适的资源，引导学生合理利用网络资源服务于教学，对学习者是极好的补充；此外，在课程建设中，我们的教师团队自己录制的课程资源对学生更加亲切生动。

2.3 前期教学设计，双主体。当现代信息技术条件下课堂变成不受时间空间限制，信息化教学对教师要求高，需要前期做好优秀的教学设计，让学习生动活泼。课前可以设置在线学习或者任务实施，课后可以设置反馈、反思、拓展、复习、作业等，同学们在线学习过程中反馈回来一些实际病例及个案，线上固定时间围绕主题进行讨论，结合线下小组讨论。在课表安排的线下授课中，学生是主体，可以设置讨论、头脑风暴、探讨等环节。“温故而知新”“学而时习之”，久而久之，同学们获得良好的学习成果，还可协助同学养成好的学习习惯。

2.4 教、看、听、做一体。高职教学有明确的技能目标，作为专业课更是以能操作为目标，如中医外科学中关于疮疡的局部表现、乳房按摩术、外治药物剂型、甲状腺触诊、皮损辨证等讲授的课程内容实践性强，学生难以理解真实场景，即便多媒体可以播放图片和视频，但仅仅四十五分钟课堂的学习学生难以真正掌握并且学会做，影响了学习效果。利用网络平台的线上线下结合课程，学生可以反复观看图片、视频等实践场景，教、看、听、做并行，学生实现多动手、多反思，动手中巩固知识，学会了相应技能，提高学习效率。

2.5 多进程，打造个性化学习。高职中医学专业教学安排是针对大多数学生进度进行安排，部分学有余力或者缺课学生，利用网络平台可进行“多进程”教学安排，学有余力的学生可在学习完成后在线进行知识拓展，缺课或者跟不上的学生可以利用在线课堂进行再学习，打造个性化学习。

2.6 注重过程考核。传统的考核方法以期中考试占30%，平时占10%，期末闭卷笔试占60%，学生存在考前突击学习行为。改革后的信息化教学，利用网络平台的线上线下混合学习，注重日常学习的过程考核，在期末闭卷考核的基础上，平时的作业提交（关键词书写、动手视频、病例分析等）、提问、互动、实践技能、出勤等情况对应相应的分值，进行综合评价，注重学习全过程考核。

结语

综上所述，现代信息技术的教学变革带来了诸多优势，也存在一些问题。随着5G时代的到来，构建高速、智能、泛在、安全、绿色的新一代信息网络，搭建合理适用的教学平台，提高教师、学生信息化素养，让现代科技服务好教学，需要我们在教学事件中继续不断地去学习、探索、改进、优化，取长补短，合理使用，让信息化网络教学发挥积极的作用，为教学工作服务，以适应新时代大学生学习需求。