浅探历史教学中的悦动课堂

张振萍

（青岛第五十九中学，山东 青岛 266071）

一、“悦动课堂”的解读

苏霍姆林斯基说过“求知欲、好奇心——这是人永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”

悦动课堂是在愉悦、尊重、主动、包容的课堂氛围中，采用科学、智慧的方法和手段，开展自主探索、合作探究的学习课堂，愉悦的课堂氛围，引领学生积极主动参与到课堂中。悦是愉快、高兴。在课堂形式中，主要以情景化的导入、自主探究及合作探究的学习方式来体现。在课堂氛围中，创设有学科特点又不失趣味的课堂氛围；动是动作、行动。我们赋予它“生动、主动、互动、活动”的含义。一方面体现在学生的嘴动、手动、眼动、脑动，另一方面体现在师生之间的生生互动、师生互动。

针对区和学校提出的悦动课堂，我们认真研究教材教法，研究学情，坚持以课程标准为指导结合历史学科的特点，我们历史学科采取了“学生自学，自我互动（独学）——同伴助学，生生互动（助学）——师生研学，师生互动（研学）——检测固学，生本互动（固学）”的合作学习模式。最大限度地发挥学生的主动性，发挥课堂主渠道作用，转变教学方式，理清思路，学握规律，教学过程中分层落实，让思维有宽度和广度。

二、“悦动课堂”的历史课成果

1.学生自学，自我互动（独学）

通过自主学习引导学生，整体感知教材，理清教材思路。教师帮助学生梳理提炼有价值的问题后，明确学习任务，总结或指明解决问题的方法或学习步骤。目的在于让孩子们有章可循，有“法”可依地开展自主学习。在学习过程中，教师要巡视并关注个别学生的需求，及时搜集课堂资源，给出一定的方法或学习步骤，这种在方法指引下的自学，是有效的，是智慧的。如在历史的教学中先结合课本，结合导学案，同学们自主探究课堂脉络、梳理知识体系。

2.同伴助学，生生互动（助学）

小组合作交流，让学生通过向其他同学讲解学习内容可以增加他们的认知、推理水平；增加了对小组的归属感和责任感。后进生能够在不同的讲解中得到更多的帮助，向他们提供帮助的不仅仅是教师，还有优秀学生；在别人的讲解中有机会了解到优秀学生的学习过程，从而学到更好、更多的学习策略；同时，有优秀学生共同分担学习任务可以降低学习上的焦虑程度；同学讲解更有针对性，甚至比老师更适合自己的学习与思维。最后，学生会有更强烈的学习动机与兴趣，因为榜样的力量是巨大的。

七年级学生思维比较活跃，个性鲜明，要顺应其身心特点，巧妙引导，促使学生充分参与、积极思考，激发其兴趣及潜能。《宋元时期的科技与中外交通》是七年级下册第二单元的课文，通过合作探究“现在有泥质材料、木质材料、铜质材料印刷。如果你是一位销售人员，如何推销自己的印刷材料？”把全班分为三个大组，分别代表泥质、木质、铜质销售人员进行销售，这种“销售方式”贴近学生生活，学生们可以在小组内通过讨论了解自己需要销售材料的优点，也通过其他组同学的回答了解所有材料的优点及缺点。学生主动学习探究，增强学习的欲望，学生们畅所欲言，偶有老师适时点拨。

3.师生研学，师生互动（研学）

教师针对当堂所学资料和目标进行拓展延伸，对于学生展讲过程中出现的问题进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的明确和运用。

七年级的学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料，在教学过程中要指导学生采用“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”的学习方法。如在教师结合地图讲述了造纸术、指南针、火药的传播路线后，引领学生归纳总结提问“如果你是当时的商人，你会带哪些物品走到哪些国家和地区？”学生主动走上讲台，结合地图、联系生活，“带着瓷器、火药等经过海上丝绸之路走到阿拉伯贩卖，再带着宝石、香料回到国内售卖……”这样通过适当增加素材，设计探究问题，拓宽学生的历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力。在思想的碰撞中获得智慧。在此环节教师要关注课堂生成，有效引导，提升交流品质。

4.检测固学，生本互动（固学）

教师针对当堂所学资料和目标进行拓展延伸，对于学生展讲过程中出现的问题进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的运用。在具体的检测中，根据不同学生接受知识的不同程度，采用分层练习的方式。

一部分同学主要进行基础练习，使用导学案，借助视频、图画、实物、讨论等手段，尽量让多种感官参与其中，让学科能力得以运用和展现。另一部分学有余力的同学除了基础练习，还有补充拓展提高练习，如在这一课的结束部分，升华到丝绸之路，“2013年，习近平总书记提出与有关国家共同建设‘一带一路’的倡议。结合历史上的路上丝绸之路和海上丝绸之路，谈谈你对今天建设‘一带一路’的感想。”结合时政，感悟当下。

三、悦动课堂的反思

我们开展的“悦动课堂”给我们的课堂带来了生机和活力；课堂上老师们本着把时间交给学生，把课堂还给学生的理念，让学生真正成为课堂的主体，通过创设情景、自主学习、合作探究，让学生动起来，让课堂活起来。

精细研磨“教学策略和模式”。我们认真研究教材教法，研究学情，始终坚持以课程标准为指导，坚持教学的开放性、校本化，密切联系生活，最大限度地发挥学生的积极主动性，真正实现学生主体、教师主导的课堂，发挥课堂主渠道作用，转变教学方式，理清思路，掌握规律，教学过程中分层落实，让思维有宽度和广度，让历史的学习有温度。

精心设计“学科主题活动”。我们通过“二分铃文化”“开展学科主题活动”，定期在学校进行课堂教学经验交流分享。

作为一线历史教师，深感事业的崇高、使命的光荣、任务的艰巨。我们要做到情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的六点要求。为培养大批中国特色社会主义事业的时代新人筑牢思想基础、提供价值引领，给学生心灵埋下真善美的种子！